初中文言文教學(xué)探討

摘 要： 文言文博大精深，是我們中華民族傳統(tǒng)的文化結(jié)晶與沉淀，文言文教學(xué)是我們傳統(tǒng)精神的繼承，我們在教學(xué)中必須重視，這樣，學(xué)生才會從思想意識上重視文言文的學(xué)習(xí)，真正的達(dá)到學(xué)以致用的目的。本文對初中文言文教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 初中；文言文；教學(xué)；策略

文言文中包含了各種詞語、語法、修辭手法的精髓，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生對文言文產(chǎn)生興趣，把文言文中的重點(diǎn)知識講解給學(xué)生，這樣才能夠把這些原本難以理解的文言知識轉(zhuǎn)化成通俗易懂的現(xiàn)代漢語知識讓學(xué)生們理解，學(xué)生們才能夠通過文言文來了解這篇文章要傳達(dá)的含義，從而進(jìn)一步感受中國古代文化的深?yuàn)W。

一、初中文言文教學(xué)的重要性與困境

文言文的價(jià)值意義無需贅述。首先，文言文是現(xiàn)代文的基礎(chǔ)。盡管中國文化史在五四時(shí)期完成了語言的裂變，白話文直接脫離文言文的體系應(yīng)運(yùn)而生，形式上與文言文完全脫離，但是在意識形態(tài)、思維特性等方面都是承前啟后的關(guān)系。所以，文言文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生深厚文化底蘊(yùn)、審美情趣和文學(xué)鑒賞能力的基礎(chǔ)。在初中語文的課堂上，學(xué)生對之乎者也不感興趣，認(rèn)為這是老掉牙的陳腔濫調(diào)；老師對文言文的馭的欠缺也是課堂枯燥的重要因素。所以在初中語文課堂中的文言文呈現(xiàn)教師不愛教，學(xué)生不愛學(xué)的兩難局面。

二、提高初中文言文教學(xué)的有效策略

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，首先我們不能簡單地把文言文看作枯燥的文字，而是要把它看作是揭秘古人生活、智慧、情感、思想、行為等的載體，充分挖掘其中所包含的文化信息。只有這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而提高初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣。其次，我們還可以通過開展講故事、辯論會、朗誦比賽、文言知識競賽等活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，并運(yùn)用多種教學(xué)手段，如多媒體幻燈片、視頻播放等創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，從而拉近學(xué)生與文本的距離，讓他們充分體驗(yàn)到文言文學(xué)習(xí)的快樂。

2、注重熟讀背誦，突出熟讀的地位。要想進(jìn)行有效的文言文教學(xué)，必須突出熟讀的地位，學(xué)生一定事先熟練閱讀，然后學(xué)生背誦，這種形式一定貫穿文言文教學(xué)始終。熟讀要讀出一定的層次，讀出一定的品味，讀出作者寫作的思想，讀出作者表達(dá)的主題，讀出作者體現(xiàn)的情感。學(xué)生可以大聲閱讀，根據(jù)自己的實(shí)際情況，不必受課堂的約束，通過閱讀學(xué)生對課文有深刻的體驗(yàn)、感悟。教師鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，多度，經(jīng)過時(shí)間長的訓(xùn)練，摸索閱讀經(jīng)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)閱讀方式多樣化，自己閱讀和教師領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀和自己閱讀、朗讀和背誦、課前閱讀和課后閱讀。這樣的教學(xué)既能提高學(xué)生對文言文語言的感悟能力、分析水平，也能提高文言文的教學(xué)效果。

3、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，側(cè)重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。初中語文教材的文言文篇目是中國古代優(yōu)秀的文學(xué)作品精華，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，吸取精華去其糟粕，傳承人類文明成果，側(cè)重文言文教學(xué)的文學(xué)教學(xué)，教育學(xué)生學(xué)欣賞，激發(fā)學(xué)生想象思維，想象文章作者描述的美景，感受文章作者抒發(fā)的情感，感悟文章作者闡明的真諦，讓學(xué)生完全接受美的教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)文言文的興趣激發(fā)出來，言文教學(xué)課堂才有生機(jī)和活力，盡情享受學(xué)習(xí)文言文的愉悅，學(xué)生文言文閱讀能力必將大大提高。

4、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。葉圣陶曾說過：“教是為了不教。”文言文教學(xué)中教師要有意識的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。首先讓學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，構(gòu)建文言知識庫，有計(jì)劃、有針對性的進(jìn)行整理，如整理重點(diǎn)詞、一詞多義、通假字等，整理時(shí)要結(jié)合句子進(jìn)行。同時(shí)回顧以前學(xué)過的意義，不斷豐富詞義；遇到難點(diǎn)問題可以查閱工具書、小組合作討論、請教老師或同學(xué)，這樣不僅能提高學(xué)生整體感知文言文的能力，還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每學(xué)習(xí)一單元，教師就要總結(jié)所學(xué)的知識、方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。其次，掌握文言翻譯方法。文言文教學(xué)中，翻譯是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師多采用逐字逐句的翻譯，學(xué)生的積極性不高。教師可以指導(dǎo)學(xué)生翻譯方法，如保留、替換、增加等，其實(shí)翻譯的基本方法是弄懂大意，在工具書、課下在注釋的基礎(chǔ)上弄懂大意，如果還有不懂的地方，教師再加以點(diǎn)撥。因此文言文翻譯大致會經(jīng)過對照注釋、調(diào)配詞序、結(jié)合現(xiàn)代漢語語法進(jìn)行增補(bǔ)。

5、注意知識之間的串聯(lián)。在初中語文中，文言文不止一篇，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，會接觸到很多的文言文，如果學(xué)習(xí)到的詞語的含義用法等知識只是局限于某一篇文章中，那么，與未學(xué)習(xí)過是沒有多大區(qū)別的，所以知識的串聯(lián)是很重要的。比如，某個(gè)詞語在一篇文章中的意思與另一篇文章中的含義是一樣的，當(dāng)學(xué)習(xí)第二篇文章的時(shí)候，即使這個(gè)詞是重點(diǎn)是難點(diǎn)，也可以一遍帶過，當(dāng)作復(fù)習(xí)而已，而不應(yīng)當(dāng)像第一次接觸那樣，仔細(xì)地講解。這樣做，不但可以節(jié)省時(shí)間，又可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時(shí)候集中注意力，把更多的時(shí)間和精力放在新的、重要的知識中去。文言文雖然看上去很難，其實(shí)也是有規(guī)律的，在某些語法、修辭手法的使用方面有共同之處，當(dāng)學(xué)生們已經(jīng)接觸過某種相關(guān)知識之后，在以后的文言文中，如果遇到了同樣的知識點(diǎn)，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生聯(lián)系原來的知識，理解并學(xué)會該知識點(diǎn)在新文章中的應(yīng)用。

總之，在文言文教學(xué)中，教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的意識，著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，積極探索優(yōu)化課堂教學(xué)的方法途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么，文言文教學(xué)也將煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的“怕學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。

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