談新課標下的初中思想品德教學

當前初中思想品德課教學課程中仍延續著傳統教學的一些弊端，嚴重地制約著新課程的有效實施和課程目標的有效實現。在課堂教學具體操作中要讓思品教學魅力無限，吸引學生，切實提高教學效果，讓學生學有所感，學有所得，學有所為。

一、把培養學生的好品質作為課堂教學的重要任務

做人的前提是要具備良好的品質。因此，要有意識地培養學生的自信心、誠信品德。首先培養自信心。自信就是對自己的能力有一個正確的認識，善于看到自己的長處和優點是別人所不及的。在當前的課堂教學中，總會發現這樣的問題：高度競爭的社會給人們，包括中小學生造成了嚴重的心理壓力，有的學生的心境總是處于高焦慮狀態；有的學生的學習成績和學習效率都明顯下降；有的學生總是以消極的態度對待人際交往；也有的學生因缺乏對社會情況的正確認識，且與同齡人交往不多，所以性格孤僻，經常被自卑感困擾，在課堂上表現為不善于發言，當回答問題出現錯誤時，便覺得很沒面子，無地自容，以后再也不愿發表意見。針對這種現象，有意識地問他們問題（問題相對簡單），對回答正確的大加表揚，對答錯的也不責怪，而是以微笑和幽默風趣的語言給以點撥和指正，讓學生在寬松和諧的環境中形成正確的認識，而且也能增強自信心。要讓學生認識到，世界上沒有一個完人，任何人都有自己的缺點，由此遭人非議以至譏笑并不是可怕的事，假若因此不再相信自己，看低了自己就會導致今后處處失敗。其次，培養誠實的品質。素質教育的一個重要意義就是讓青少年學生的“德”與“智”同時發展。為了鍛煉學生的語言表達能力，培養學生的主體意識，在政治課上嘗試性地用了“課前演講三分鐘”的形式。也就是把每節課的前三分鐘交給學生，讓一位同學演講。學生演講的內容由自己寫。讓學生根據自己的切身體會談誠實：在學習中要“知之為知之，不知為不知”；在做人上要以誠待人，誠實守信，留一份真誠給自己，撒一份真誠給別人，讓虛偽無法駐足。

二、培養學生情感，激發學生興趣

學生學得愉快，才說明教師教得成功?！坝H其師，信其道”，只有在愛的氛圍里，學生才會產生愉快的心理體驗，與老師產生共鳴，全身心地投入到學習中去，調動學生學習思想政治課的興趣。因此，教師應創設愉悅的課堂氛圍，在愉快的氛圍中有效地貫徹啟發式等教學原則。為了使學生產生對思想政治課的興趣，平時我注意自己的一言一行，時時處處都關心愛護學生，平等地對待每一個學生。比如我經常根據不同層次的學生設置不同的問題，鼓勵他們大膽地提出問題、回答問題，并及時給予恰當的肯定和鼓勵，肯定他們的成績，讓他們體驗到成功得快樂，幫助他們樹立學習自信心。對待學習有困難的學生，我經常鼓勵他們認真閱讀課文，積極思考問題，這樣不僅能夠開拓學生視野，還能有效激發他們的潛能，發揮學生的主體作用，激發和培養學生學習思想政治課的興趣。

三、積極轉變教學方式和學習方式

新課程還大力倡導研究性學習，教師應成為學生學習的促進者、引導者，所以教師要改變一言堂的教學方法，采用舉例、討論、辯論等方法，充分調動學生學習的積極性，使學生主動參與學習，另外可采用電教手段輔助教學，生動直觀的畫面不僅增強學生的感性認識，還能使學生的學習興趣有所增強，從而提高教學效果，在重視教學研究的同時，要關注學生的學法，引導學生積極參與教學過程，培養學生學習的成就感。新課程理念下的教學，學習過程已不僅僅是知識增長的過程，也是學生身心和人格健全與發展的過程。本次新課改強調活動實踐、調查、經歷，所以教師平時教學要讓學生根據自己的親身經歷，用語言描述，用腦子思考，用自己的心靈去感悟，教師要尊重和鼓勵學生的自我理解和感受，強調體驗性。所以教師不僅要在課堂教學中組織學生開展演講、辯論、表演及觀看影視錄像等活動，同時組織學生開展社會調查、參觀訪問，引導學生搜集資料，引導學生撰寫論文、調查報告等方式，增強教學的實效性。

四、注重學習與生活的聯系，改變議價方式

目前使用的教材，純知識性、概念性的理論在淡化，大多與學生和社會生活實際緊密相連，所以有不少教師反映越來越不會教了，這就要求教師平時要多聽、多看，注重知識的積累，注重從學生和社會生活實際聯系緊密的事例入手，有的放矢地進行教育，克服純知識性講解的傾向。教師在教學過程中，要善于聯系學生社會、生活實際，改進教學活動。使教學過程充滿情趣和活力，同時教師要不斷完善自己的個性，要熱情、真誠、幽默，通過自己的敬業精神和自己的學識水平，提升自己的教學藝術，使教師在教學中理念不斷創新、能力不斷得到提高。要從改革考試制度入手，考試可采取書面測驗（開卷、閉卷）與日常觀察相結合的方式進行，要改變目前我們只以考試成績作為評價學生唯一尺度的做法。考試內容應與我們的社會實際、學生實際相聯系，而不應以記憶性的考試為主，要將考試與學生履行中學生守則和規范情況相結合，評價可采取等級和評語相結合，淡化知識注重思想道德認識和行為表現。還要對評價方式進行改革，政治學科的學習評價分為識記能力評價、理解能力評價和通過運用知識的能力評價，學習評價一般通過形成性評價（側重于教學過程）和終結性評價（側重于結果），以前我們大多重視結果，而忽視過程，新課程要求要關注過程，因此在教學中，我們教師要鼓勵學生大膽發言、質疑，鼓勵學生開展探究性學習活動，通過評價來創設有利于學生積極、主動、創造性學習的氛圍。在目前的教學改革中都是面臨著極大的挑戰，教師只有不斷改變自己的理念不斷充實自己才能勝任教學任務。當前的教改是挑戰也是機遇，廣大政治教師如果能夠努力投入到這場改革中去，就會迎來政治教學的又一個春天。