淺談游戲在初中英語課堂教學中的運用

摘 要： 本文介紹了游戲教學的理論依據，探討了游戲在課堂中教育意義，最后闡明了具體如何實施英語課堂的游戲教學。

關鍵詞： 游戲；初中；英語教學

一、游戲教學的理論依據

游戲式教學是寓教于樂，轉被動為主動，變乏味為有趣，使游戲與教學得到統一。學習與游玩，常被誤認為相互對立，經常聽到家長對孩子們說：“要是你們學習能像玩耍那樣積極就好了！”家長用這話責怪貪玩的孩子，但我們從這里卻受到啟迪：如果學習真能像玩耍那樣有趣，孩子們哪有不積極學習的道理？貪玩、愛游戲，這是孩子們的天性。天性者，不可壓抑，只能加以誘導、利用。近代教育學家們更強調興趣的重要性。初中學生剛從小學升入初中的學習，年齡偏小，對課堂的投入以個人的興趣為主。在初中階段，特別是在初一，英語的教學是基礎教學，用游戲引發學生學習英語的熱情，是最行之有效的方法。游戲有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的負擔，符合素質教育的要求。

二、游戲在課堂中的運用有它的教育意義

1、遵循規律，激發學習動力，提升學習興趣。英語學習，興趣為先。一個人一旦對某件事物或某種現象真正產生了濃厚的興趣，就會涌動出一種探知的強烈欲望。中學生好奇心強、活潑愛動貪玩、渴望成功，但意志力不強，對學習欠缺目的性。英語學習動機以直接的近景性學習動機為主，游戲的趣味性特點恰好能促進學生近景性學習動機的形成，并使之不斷地得到鞏固和支持。

2、寓學于樂，減輕學習負擔，緩解學習壓力。英語學習其實是一個英語知識積累、技能培養和能力發展這樣一個復雜的過程，主要是靠有意識學習去完成。游戲教學能把較復雜的教學內容寓于輕松愉快的玩樂之中去，讓學生不知不覺地主動學習。

3、創設意境，培養創新能力，提高學習能力。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。在課堂教學中，教師應努力為學生創設活動情景，激發學生的探索欲望，豐富學生的想象力，以培養學生的創造個性。

4、加強溝通，增強學生自信心，培養交際能力。每個學生都有一種對成功的渴望，這種心理需求的滿足帶來的是一種自信，是學生對挑戰未知的信心。在游戲教學中，教師能有計劃地訓練學生聽、說、讀、寫的技能，并培養學生初步運用英語進行表達思想、說服別人和獲取信息等方面的交際能力。

三、如何實施英語課堂的游戲教學

無論哪種教學手段，如果不變換花樣，學生都會厭煩，英語游戲活動也是如此。因此教師要潛心研究游戲的設計，不斷變換游戲的形式。

1、語音教學游戲。語音教學是英語教學的重要基礎，學生的語音質量關系到其整個語言學習的過程。語音教學游戲目的是訓練學生的準備發音。①聽音接力游戲。教師先說出一個單詞，如bag，學生立即輪流說出或寫出和該詞元音相同的詞。如map，eat，back等，看誰提供的詞最多。也可全班分成幾個小組進行練習，誰接不上或重復別人說過的詞就扣一分，最后確定優勝者。②找音素。教師一連說出三個或三個以上的單音節單詞，讓學生找出它們共有的一個元音音素，如find，light，hide，bike，white中的/ai/，找得快而正確者得一分。③聽音素，說單詞。教師說出一個音素，如/k/，學生立即說出幾個含有此音的單詞，如desk，come，black，kite等。也可將學生分成A、B組，A組的同學說出音素，B組的同學說出單詞，傳遞快而準確的小組為獲勝組。

2、詞匯教學游戲。詞匯教學的目的在于提高學生記憶單詞的能力，提高記憶效率和語用能力。①單詞接力賽。一隊學生說出一個詞，另一對學生說出以該詞結尾的字母為首的下一個單詞。如Den-now-work-kite-egg-great-table…②單詞歸類比賽。將屬同范疇（表示顏色、水果、交通工具等）的單詞歸納出來，如表示顏色的詞：red，yellow，blue，green，brown，white，orange，black等。③反義詞、同義詞比賽。將學生分成兩組。由第一組的第一個同學說出一個詞，第二組的第一個就相應說出的其反義詞或同義詞，要是說不出，第二組就輸一分。④巴茲（Buzz）。指定一個數詞。全班同學數數時省去這個數詞及其所有倍數，而且說“Buzz”來代替它們。如：one，two，buzz，four，five，buzz…⑤Bomb（當心炸彈）。將手機鬧鐘設置5分鐘的時間，老師說一個詞，然后同學用這個詞的最后一個字母當作第一個字母想出一個新的單詞，按照組別的順序依次進行，手機在哪個同學想詞的過程中響了，該組就要扣掉5分，同學們很喜歡這個游戲，都緊張地想單詞，“炸彈”一響，大家一陣歡呼。⑥Angry Eating（心有靈犀）。這個游戲適合在學習動詞之后進行復習的時候使用。教師事先準備好這節課所學的動詞的詞卡，按照順序每組先叫來一個同學，讓他看詞卡，然后用肢體語言表演這個詞表達的動作，組員猜，猜對了該組得分。

英語學習，興趣為先。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的“樂”指的正是“興趣”。一個英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學。因此，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。實踐證明，使用英語游戲，可以優化課堂教學。幫助學生輕松容易接受教學內容，學生由于親身的參與，感情的投入與思維的活動，其心理素質會得到更多的訓練與提高。

參考文獻

[1] 肖德惠.游戲在英語教學中的巧妙運用[J].

科教文匯，2008（9）：63～64

[2] 黃言青.課堂游戲在英語教學中的運用[J].

校園英語（教研版），2010（5）：61～62