新課程下的思想政治課堂教學

在高中思想政治課課堂教學中，結合本學科教學特點，引入研究性學習方式，充分發揮課堂教學的主陣地作用，以培養學生發現問題、提出問題、思考問題、解決問題的能力，從而提高高中思想政治課的教學實效是一個值得探索的新課題。開展“研究性學習”是素質教育的需要，也是社會發展的需要。

一、追求和諧的課堂氛圍

學生主體性的發揮，要在民主、平等的氛圍中體現，更要在科學、和諧的教學活動中進行。目前的政治課教學中，我們教師仍然是在唱主角、在盡情地灌輸，即使讓學生講，也不能有與自己意見相左的東西。這種教學方式的課堂往往充滿著嚴肅、刻板沉寂的氛圍。學生的課堂行為也就相應地被規范為“正襟危坐，目不斜視，不得隨便亂動，不許私下討論”。在這樣的氛圍中學生的主體性如何能發揮出來呢？要營造和諧的課堂活動氣氛，創造一個寬松的課內環境和融洽的師生關系，讓學生身體在課堂中有一定的活動空間。和諧的課堂教學活動應該是讓學生在閱讀教材時，借用媒體充分地利用腦、眼、手等感覺器官，反復地去體驗；在理解教材、運用教材的同時，不斷地提高自身的思維能力。和諧的課堂是流動變化著的。教師在教學中還要具有敏銳的觀察力和洞察力，能迅速地捕捉到學生在課堂上的各種反應，及時調整教學手段和教學方法，及時設疑、解疑。在學生緊張又興奮的學習過程中，通過教師的點撥、引導，形成師生互動的氛圍。教師在教學中表現出來的創造性是使課堂教學富有變化、富有激情的關鍵。而這種點撥不僅是即興發揮，更是精心設計的結果。可見，課堂教學中學生的主體性的發揮需要教師的引導。教師要根據教材的不同特點，因材施教，在師生的思維碰撞中，訓練學生的各種能力。和諧的教學活動，師生雙方都能產生求知的愉悅，學生的主體性才能得到充分的發揮。在教學中，教師應牢牢地樹立“以生為本”的教學理念，充分突出學生主體性，開發學生智力，培養學生創新能力，為祖國培養大批有知識有能力的高素質的人才，為構建和諧社會的偉大目標而做出自己應有的貢獻。

二、素質教育呼喚創新能力的培養

傳統的教學觀念，扼殺了學生個性，阻礙著高中政治研究性學習的開展。長期以來，在“應試教育”教學觀念支配下，高中政治課的課程設置、課程標準和教材單一。教學中，師生們圍繞高考這根無形指揮棒團團轉，必然地形成了“老師教書，學生背書，國家考書”的教學模式。為提高學校知名度和教學質量，不少學校把競爭片面理解為考試的競爭、分數的競爭、升學的競爭、政治教師只能通過填鴨式、注入式等辦法來培訓學生的應試能力，甚至不惜來用超負荷的、大運動量的題海戰術，去爭取考分的優勝、升學率的優勝。事實上高中學生在身心發展狀況、知識能力基礎、社會生活經驗等方面都達到了較高水平，他們的個性品質也逐漸穩定和成熟，在高中政治教學中，學生已經能用書本理論作指導去發現、分析解決各種問題，學生完全可能在教師的指導下通過自主研究，在做的過程中悟出理性知識，培養研究技能和研究氣質。但在傳統觀念束縛下，高中政治課教學活動局限于課堂的狹小范圍內，難以適應高中學生的身心發展和實際特點，壓抑了高中學生的創新能力和實踐能力，扼殺了學生個性，阻礙著高中政治課研究性學習的開展，不利于全面提高學生素質，培養創新人才。而研究性學習通常要圍繞一個需要研究解決的特定問題展開的。在學習中，學生在開放的環境中自主的發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集資料、分析資料和得出結論，以及表述思想和交流成果等，這就為學生創設了有利的學習環境。如保留學生心理的安全和自由；為學生的學習留有思考問題的空間，給學生提出問題創設良好的氛圍等；同時研究性學習中解決問題的過程中也有利于培養創造性人格。如培養學生的恒心和毅力；提高學生自信心；保護學生的好奇心；發展學習的創造性思維等等。

三、創設能激發興趣、啟發思維教學的問題情境

學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。學生只有對思想政治課教學具有濃厚興趣，才能積極主動和富有創造性地去完成學習任務。否則，就很困難了。如果說，教學設計中確定目標和內容這一環節回答的是“教什么和學什么”的話，那么，選擇合理例題的教學方法這一環節解決的就是“怎樣教和怎樣學”的問題。這一環節的設計中，最能體現創新教育的一個途徑的就是教學問題情境的創設，即給學生提供創新的條件、機遇和氛圍。創設教學情境的目的，主要是為了激發興趣和啟發思維，強調的是創造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構成學習心理的動力系統中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發思維是政治教學中培養能力，發展智力，進而提高學生素質關鍵的一步。因此在政治課中創設問題情境，能使學生認知的動力系統和智力系統處于興奮狀態，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創設新環境中，能產生碰撞，開拓思路，這有利于學生創新能力的培養。在政治課教學中，創設情境主要通過設疑。設疑能使學生從原有認知結構中產生矛盾，激發思維的欲望，這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發展思維，培養創新能力，逐步形成良好的學習方法。這就告訴我們，學生創新能力的培養和發展，一是要向他們提供盡可能多一些創新機遇；二是要根據所授的課題安排刺激思考的情境，提出引起思考的問題，適當地暴露、產生、激化學生認知結構上的矛盾，使整個課堂充滿積極創新的氣氛，從而激發學生向上進取的精神和創造力。

政治課永遠都具有時代性和前瞻性，國際風云的變幻，經濟和科技的日新月異，社會的發展變化，信息網絡四通發達的今天為思想政治課提供生動而豐富的素材，這就要求教師在舉例時根據教材觀點結合一些國內外重大新聞材料，加強對學生進行政治教育，為政治課增添時代活力，有能增強政治課的理論說服力。除此之外還要科學準確、具有趣味性，促進互動等等。作為一名政治教師，需要學習的地方還很多，所謂教學有法，但教無定法，在今后的教學中要繼續努力，不斷探索，不斷反思，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。