淺議中職語文人格教育的重要性及實施途徑

摘 要： 中職學校的語文，作為工具性和人文性相統一的學科，其豐富的人文內涵能對學生的精神領域產生深遠的影響，具有培養良好品德和塑造健全人格的功能。充分發揮中職語文人格教育的功效，有利于促進中職生形成健全且獨立的人格。

關鍵詞： 中職語文；人格教育；重要性；實施途徑

2000年國家教育部頒布的《中等職業學校語文教學大綱（試行）》明確地把“發展個性特長，形成健全人格”列為課程教學目標。中等職業學校（以下簡稱“中職學校”）以培養技能型、應用型的高素質勞動者為主要目標，它的語文學科，作為工具性和人文性相統一的學科，其豐富的人文內涵能對學生的精神領域產生深遠的影響，具有培養良好品德和塑造健全人格的功能。充分發揮中職語文人格教育的功效，有利于促進中職生形成健全且獨立的人格。

一、中職生人格缺失現狀

據不完全統計，中職生很多來自父母外出打工、離異或父母一方病故家庭，存在隔代教養的問題。此外，社會人群對“普高熱”的追逐，難免對中職生有相對輕視的偏見。由于家庭、個體、學校、社會大環境等因素的影響，中職生容易出現人格相對缺失現象，具體表現為：缺乏社會責任感，情感冷漠、內心偏執；不懂分享；信念理想模糊、禁不起挫折。

二、中職語文人格教育的重要性

語文人格教育是語文教師在傳授語文知識、培養學生語文能力和技巧的同時，充分挖掘語文教學中蘊涵的人文因素，有意識、有計劃地引導學生形成健康的個性心理素質、正確的審美情趣，對學生實施人格教育的教學活動。它既強調道德的“善”，又肯定知識的“真”，情感的“美”，塑造學生具備德智體美勞相協調的健全人格。

美國著名哲學家、教育理論家杜威，早在上世紀七十年代就提出“一切教育的最終目的是形成人格”。[1]全國著名的語文特級教師于漪說：“認識語文是人文學科的特點，講究語文教學的綜合效應，使學力形成和人格形成有機統一起來，努力培養學生理解和運用祖國語言文字的能力，塑造學生優美的心靈。”[2]語文的學科性質決定了它肩負有“教書”和“育人”的任務。我們可以通過“教書”達到“育人”的目的，通過“育人”提高“教文”的功效。培養身心健康、人格健全，適應社會發展的技能型人才。

中職語文人格教育有助于中職生的全面和諧發展。傳授語文知識和能力是幫助學生在個人素質方面取得“量”的提高，而培養學生審美觀念，發展個性特長，塑造理想人格則是幫助學生在個人素質方面取得“質”的飛躍。只有每個人的人格素質都得到提升，才能強而有力地推動國民素質的整體提升，真正將黨中央“立德樹人”的指導思想落到實處。

三、中職語文人格教育實施途徑

1、通過教學內容實施人格教育。語文教學中有著豐富的人格教育因素，文質兼美的語文教材比其他教材有著得天獨厚的人文因素，能陶冶人的情操。語文教學通過一篇篇凝聚著作家靈感、意緒、激情和哲思的文字，潛移默化地影響著每一個人的情感，以及對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀，最終造就學生的健全人格[3]。

在語文教學中，詩歌、散文、雜文、小說、報告文學的學習都無不滲透著人格的教育。舒婷的《致橡樹》喊出了女性對獨立人格、健全心智、男女平等的向往和追求；在《我與地壇》中，史鐵生勇敢走出殘疾自傷的陰影，為我們展現了頑強的生命力；魯迅先生的《拿來主義》教會我們用辯證的思維去看問題，對待傳統要“去其糟粕，取其精華”，善于接納新事物，又能弘揚優秀的傳統文化。

語文教學可以充分利用課文的人文精神，引導學生接受情感的洗禮，領悟人生意義，培養自強自信和不屈不撓的堅強意志，塑造健全的個性和獨立的人格。

2、充分利用多媒體技術。我們要充分利用多媒體信息化技術優化語文學習環境，充分調動中職生學習的積極性。多媒體技術可以為我們提供情境生動、真實的語文教學環境，讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，有助于提高學生情感體驗的能力，可以極大的提高人格教育的功效。

3、提高教師人格修養，通過教師的人格魅力感染學生。教師的人格魅力對學生心靈的影響是十分重要的，甚至超過教科書和道德格言、規章制度的影響。因此中職語文教師不僅要將人格教育落實在教學過程中，還要格外注重自身人格修養的提高。

綜觀當前的語文教育名家，如于漪、錢夢龍、魏書生等，他們知識淵博，品德高尚，對語文教育執著追求，對學生的人格培養孜孜不倦，真切關愛學生的成長，具有獨特的教學風格。因此中職語文教師在教書育人的同時，還要不斷完善人格修養，勤學上進，開拓創新。不但要具有良好的職業道德，嚴謹的治學態度，積極的合作意識，還要有關愛他人的同情心和包容心，有積極向上的上進心和忠于職守的責任心。這些優秀的人格品質會對學生起到很好的激勵和引導作用。

中職學生健全人格的教育是中職學校發展的一項長期工作任務，也對個人和社會都具有重要的發展意義。中職語文教育在兼顧語文實用性的同時，充分發揮語文學科的人格教育的功用，引導學生自省、自知、自尊、自我悅納，樹立信心與目標、與人為善、直面挫折，重塑價值觀、人生觀、世界觀，形成健全的人格。這樣的教育才是充滿朝氣和活力的中職教育，才是真正的教書育人。

參考文獻

[1] 趙祥麟，王承緒編譯：杜威教育論著選.華東師范大學出版社，1981

[2] 于漪.弘揚人文，改革弊端.語文學習，1995 （5）

[3] 程紅兵.程紅兵與語文人格教育.北京師范大學出版社，2006，4（1）：50

[4] 黃菊妹.提高中職生語文素養的探究[J].文學教育（中），2011（08）

[5] 敏賢秀.淺談中學語文教學中的情感教育[J].教育科學，2011（2）：48

[6] 楊代方.初中語文教學如何培養學生的健全人格[J].教學研究，2011（9）