初中數學課堂興趣教學的策略

摘 要： 興趣是最好的老師，學生的興趣是學好數學課的前提。因此，數學教學中教師要采用靈活多樣的教學方式挖掘學生潛力，激發學生的學習興趣，增強學生自信心，引導學生愿學、樂學，從而提高教學效果。本文探討了初中數學課堂興趣教學的策略。

關鍵詞： 初中；數學課堂；興趣教學；策略

若想提高課堂效率，提高學生數學能力，就必須先激發起學生的學習興趣，這就要求教師提高自身素質，轉變傳統觀念，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，使學生在和平、民主的學習環境中，輕松快樂地學習，提高學生素質。

一、培養學生的學習興趣對初中數學的重要性

莎士比亞說過：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”愛因斯坦也說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”從這些名言中，我們不難看出興趣對于學生學習的重要性，以及興趣對于促進學生追求知識、探索知識的重要意義。在初中數學的學習過程中，培養學生的學習興趣，可以讓學生更好地集中精力，積極地參與到課堂探討之中，并且使課堂知識掌握更加牢固。學生學習數學的興趣越濃厚，學習的主動性也就越強，學習效果也會越好。因此，初中數學教師在教學的過程中，要加強對學生數學學習興趣的培養，從而激發學生對數學的求知欲，提高學生的探究、創造能力，促進初中生數學水平的提高。

二、初中數學課堂興趣教學的策略

1、給初中生減負、減壓，幫助他們找回平常心。現在的初中生，一部分常覺得學習壓力過大，負擔過重；一部分常常只是茫然的為了完成作業，應付考試而被動學習。整個初中階段，學生正處于生理發育變化劇烈、第二性征突出、心理不成熟的生長期，情感、意志脆弱，情緒變化較大，以自我為中心的獨立意識明顯增強。在學習生活過程中，一方面，個體生命的主觀意識很容易與內、外部環境發生沖突，身體因分泌過多的腎上腺素和正腎上腺素而導致過于興奮或憤怒；另一方面，由于自尊反叛意識日趨增強，愛慕虛榮導致初中生常處于假我之中，遠離覺悟，失去平常心。因此，依據不同年齡段的初中生生理心理發育規律，有計劃地適時加強初中生生活心理輔導，給他們減負、減壓，幫助他們正確認識自我，樹立正確的人生觀，找回平常心。

2、用生動的語言激發學生興趣。在數學學習中，有很多學生感覺到數學是枯燥無味的，但也有一部分學生卻感覺數學是很有意思的，特別愛學數學。這些愛學數學的學生認為，學習數學是一件很有意思的事情，對學習數學充滿了興趣。這也表明了興趣在學習中的重要作用。一節生動有趣的數學課，能夠引起學生學習的興趣，這比任何枯燥的說教都要有說服力。因此，教師要通過精心設計教案，利用幽默的語言，把數學的有趣性表現出來，用自己的熱情感染學生，使學生在幽默的語言感染下，以高昂的興趣去學習，學生自然就會喜歡上數學。學生喜歡數學，有了興趣，學好數學那就是自然的事情了。

3、鼓勵學生在課堂教學活動中參與實踐操作。新課程標準非常注重激發學生的學習興趣、培養學生的實踐能力、喚起學生的創新意識，要求學生在數學學習過程中，能夠了解數學知識的形成過程。并在新教材內容的安排和編制中充分給予了體現。即新教材針對于初中學生“好奇、好動”的性格特點，設計了大量動手實踐、動手參與的教學內容，使學生通過親自動手、親身實踐，提高學生學習數學、應用數學的興趣與信心，提高初中學生的實踐能力與創新意識，從而提高初中數學教學水平。還是以教學“七巧板”為例，教師不僅要在講臺上拼出各種圖案，還要“發動”學生進行“自由合作”，自己制作“七巧板”，并鼓勵學生充分發揮想象力，拼出一些優美的圖案，并在課堂上進行展示。學生通過直接參與和“表演”，對于學習內容產生了濃厚的興趣，提高了學習積極性。在課堂教學過程中，教師還可以安排學生采取“自由組合”的方式分成幾個小組，請同學們擔當教師的小助手，與教師一起進行數學實驗的準備與演示。學生在教師的指導下參與數學實驗操作的過程中，使學生產生了強烈的求知欲，提高了學習興趣。

4、運用以多媒體為代表的現代技術，調動學生學習主動性。多媒體集圖文聲像于一體，能夠為學生創設圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，可以將抽象枯燥、深奧難懂的數學知識寓于形象直觀的感性事物中，能化抽象為形象，化枯燥為生動，化靜止為動態，化深奧為淺顯，化理性與感性。這樣的教學更符合初中生的思維特點與認知規律，更能吸引學生的注意力，使學生對面前所呈現的知識表現出強烈的參與欲與探究欲，激發了學生的學習興趣。

5、開設課后活動，激發學生興趣。初中數學具有很強的實用性，要使學生能夠更好的學習數學，教師就應該在課后開設一些活動課，讓學生參與其中。豐富多彩的活動可以使數學學習變得生動有趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習，有利于學生個性的發展和潛能的挖掘，并拓寬學生的知識面。初中生大多好勝心強，渴望成功，教師可以根據這一特點結合教學內容適時引入競爭機制，使數學課堂成為學生接連不斷的興趣源。例如，每一章學完之后，教師可以讓每人出一套試題，并進行交叉考試，設立一些優秀獎、進步獎。這種形式把單一的考試變成生動活潑的學習交流活動，使不同層次的學生都有機會獲獎。教師還要特別注意對學生進行鼓勵，多給予學生肯定，找到學生的閃光點進行表揚，使學生從內心當中肯定自己，樹立信心，并對數學的學習產生興趣，從而引導學生認真學習、勇于探索，逐步學好數學。

總之，初中階段的數學課程教學，最為重要的就是要培養并激發學生的學習興趣，在嚴謹的數學課堂中找到知識學習的閃光點，讓學生的學習興趣滲透到每一個教學環節當中。

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