初中英語寫作教學的策略研究

摘 要： 英語寫作能力是評價英語學習者綜合運用語言能力的一個重要方面。本文介紹了初中英語寫作常見錯誤形式，探討了提高初中英語寫作能力的有效措施。

關鍵詞： 初中；英語；寫作

一、初中英語寫作常見錯誤形式

1、詞匯錯誤。動詞的時態、語態及形式錯誤是學生書面表達中的主要詞匯錯誤。初中生在英語學習過程中會逐漸認識到漢語系統與英語系統差異，而概括一些英語語言規則，但容易出現概括過頭。如：動詞的過去式通常在動詞后加ed，于是學習者便寫出了breaked，stoped，writed等錯誤的動詞形式。還有把形容詞當作是動詞，主謂語搭配不一致，動詞單復數誤用等錯誤。另外，動詞的錯誤還體現在動詞的過去式和過去分詞以及現在分詞的構成。如：spitted，sitted等錯誤形式的出現。

2、單詞拼寫錯誤。單詞拼寫錯誤主要體現在遺漏、添加或誤用上，另外還有造詞，主要原因是筆誤粗心或記憶不完全導致的，當然與學生的語音學習也有密不可分的關系。因此，迫切需要將單詞教學提到一個應有的位置。書面表達中常見的拼寫錯誤有：abroad寫成 aboard；place寫成palace等等。

3、語法錯誤。語法錯誤是初中學生英語寫作時極易發生的普遍性錯誤，其中名詞錯誤較多，更多地體現在名詞的單復數錯誤，其原因是復數構成的過度概括。還有名詞的可數與不可數錯誤，尤其是一些集體名詞。如：Newbuilding everywhere改為Newbuildings are everywhere。冠詞錯誤就是定冠詞、不定冠詞和零定冠詞的混用。介詞的錯誤，一種是漏掉了介詞，另一種便是誤用。

4、句子結構的錯誤。句子結構錯誤更多的體現在句中缺乏該有的成分，如謂語或主語或句子結構不完整等。句子中主謂語及狀語之間的位置安排不妥，造成邏輯混亂。

5、漢語式錯誤。學生的漢語式錯誤主要體現在學生直接用漢語的思維方式來表達英語句子，學生用中文思維，直接翻譯英語，不顧兩種語言的句法結構差異把漢語的語言習慣錯誤地遷移到英語中甚至是直接按漢語來翻譯。因此出現I very love my teacher等錯誤。

二、巧記單詞

書面表達需要一定的詞匯量，學生在書面表達中容易忘記單詞或者把漢英詞匯等同起來，從而造成很難通暢地表達自己的思想或觀點。因此，在平時要求學生堅持每天聽寫、默寫、循環記憶單詞，掌握和鞏固詞匯。在記憶單詞的時候適當介紹一些記憶單詞的方法和技巧，比如歸類記憶、聯想記憶、同義、近義、反義詞記憶等等。單詞記憶的檢測方面，可以采用更多樣化的方式，以提高單詞記憶的趣味性，讓學生樂于去記憶。

三、對固定句式（句子）的積累

眾所周知，英語中的句式很多。在考試中，讓學生能在短時間內選擇出合適的句式來組織成一篇作文，不是易事。這需要我們教師在平時的教學中有意識對學生加以指導。①培養學生對固定句式分類的能力。例如：可以和學生一起商量完成，按作用進行分類：引出文章開篇的；可作為結尾的；表示不同觀點的；引出結論的；提建議的；起銜接作用的等等。②培養學生對固定句式（句子）總結的能力。例如：提建議的主要方法是shall we…？Let’s go to….Why not…？Why don’t you…？How/What about…？You had better…Whould you like…？Could/Will you please…？引導學生自我總結。

四、指導學生的寫作技巧

1、審題。正確審題，綱舉目張。審題是寫好作文的第一步。但在教學中我發現很多學生不會審題，不仔細審題甚至不審題。有的學生覺得所寫作文與以前練過的作文相近，于是欣喜若狂，提筆就寫，殊不知所練與所考作文側重點不同，結果跑了題。還有的覺得作文題目太陌生，無話可說，就喪失了信心，敷衍了事。針對此種情況，我在平日的訓練中一直在幫助學生們樹立一個信念：不管是寫過的還是沒寫過的，熟悉的還是陌生的，都要靜下心來，認真審題，弄清楚這篇文章有哪些內容要點、哪些要詳寫、哪些要略寫、是什么時態、什么人稱、會用到哪些短語和句型。每文必練，久而久之，審題的習慣自然就養成了。

2、寫作。目前，初中英語寫作的段落格式基本上是三段式：開頭、主體和結尾。

第一，開頭：中國古人把開頭稱為“鳳頭”，可見開頭是極為重要的。英語作文受字數的限制，開頭絕不能啰嗦，或直接點題，或引起下文，力求簡單明了。當然對于那些基礎較好的同學，若能應用一些名言警句，定會給文章增色不少。

第二，主體：大部分同學的作文主體只限于把該寫的要點寫出來。可是一篇平鋪直敘、結構單一的文章怎么能吸引人的眼球呢？對于有能力的同學，我一直鼓勵他們，在文章中嘗試使用復合句、被動語態、感嘆句等多種形式，這樣文章才能更加出彩。當然主體部分還有一個重要的項目，就是連接詞的使用，and、then、next、however等等，會使文章讀起來如行云流水，給人一氣呵成之感。

第三，結尾：文章結尾的作用是概括全文內容，進一步強調或肯定文章的中心思想。結尾的形式可以多種多樣。自然結尾、點明主題的適用于敘述經歷類的文章；首尾呼應、升華主題的適用于介紹類的文章；表達祝愿、闡述愿望這種形式常用于書信或演講稿中。總之，不論哪種結尾，只要言簡意賅，能給人留下深刻印象，那就是成功的結尾。

總之，寫作能力的提高不是一蹴而就的事，需要堅持不懈、循序漸進地不斷努力。現代寫作訓練的方式不再是老師滔滔不絕地講，學生也不是忙忙碌碌地記，而是涉及形式豐富的教學活動，要著重選擇適當的寫作材料，注重激發學生寫作的欲望，培養其良好的寫作習慣，鼓勵學生用英語表達，才能取得良好的教學效果。

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