探究高中英語聽力教學(xué)策略

摘 要： 英語教學(xué)要求學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四種能力，而聽力位于各能力之首，在高考中的地位也極其關(guān)鍵，一直以來是高中英語教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。針對目前學(xué)生在英語聽力方面存在的各種問題，本文進(jìn)行了分析并探索一些提高高中英語聽力教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞： 高中英語；聽力教學(xué)；存在問題；策略

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（教育部，2003）的課程目標(biāo)明確指出，高中英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。有資料表明，學(xué)習(xí)一門外語，其中45%的信息獲得途徑在于聽，在語言的四大技能中，聽也是重中之重，教師在教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生語言知識，為提高聽力技能打下良好的語言基礎(chǔ)，而且要培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)方法，然而在實際英語教學(xué)中，鑒于多方面的原因，學(xué)生的英語綜合語言運用能力發(fā)展不平衡，英語聽力水平有待提高。

一、有效選取聽力材料

在范圍方面，聽力材料的選取總體上可參考新課標(biāo)中的模塊話題。教師要做的細(xì)致工作便是：從學(xué)生的實際出發(fā)拿捏所選聽力材料的難度。如果所選材料過易，學(xué)生則產(chǎn)生輕視心理傾向，他們的注意力必然很難集中，這很不利于聽的能力的培養(yǎng)和發(fā)展。如果所選材料過難的話，學(xué)生對提供的材料會感到一頭霧水，不知所云，學(xué)習(xí)熱情必然會降低，自信心也會大打折扣。在把握材料難度這上，須綜合權(quán)衡四個因素：語音、語速、詞匯及涉及的背景知識。對于材料中的較難詞匯，教師很有必要在聽前列出，教會學(xué)生詞義。待學(xué)生有了一定的語感后，所選擇的材料的詞匯可稍高于學(xué)生的現(xiàn)有詞匯量。此時在材料中適當(dāng)設(shè)置一點詞匯障礙，不僅有利于他們聽的能力的提升，而且能增加其求知欲。在探索過程中體驗成功的快樂，從而迸發(fā)出更高的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的，最終提高聽的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力，預(yù)瀏文章內(nèi)容的能力

在聽力訓(xùn)練中，教師要幫助學(xué)生捕捉聽力材料中的關(guān)健詞和中心句，因為中心句、關(guān)健詞往往反映了聽力材料的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生對聽力材料的理解。另外，教師要讓學(xué)生邊聽邊記，并對所聽信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幋a，從而提高捕捉信息的能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生對所聽材料內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測的能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的信息線索預(yù)測所聽材料的內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題或題后的練習(xí)預(yù)瀏文章的內(nèi)容，這樣學(xué)生在聽材料之前就獲得了材料的些許信息，他們肯定想通過聽材料來驗證自己的預(yù)測是否準(zhǔn)確，因此聽材料的欲望也增強(qiáng)了。

三、加強(qiáng)聽力訓(xùn)練技巧，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣

英語聽力測試與其他語言能力測試相比，有其特殊性，要求學(xué)生從頭到尾聽完材料，并在規(guī)定的時間內(nèi)作出選擇，沒有返回再看的機(jī)會，因此學(xué)生掌握一定的聽力技巧是十分必要的。首先，學(xué)生要學(xué)會預(yù)測，抓住聽力材料中反映信息的關(guān)鍵詞，并發(fā)揮主觀能動性，預(yù)測所聽的內(nèi)容。其次，要做簡單的筆記。聽錄音時，在不影響聽的速度同時，根據(jù)自己的習(xí)慣，把聽到的數(shù)字、地名等關(guān)鍵信息準(zhǔn)確、快速地記錄下來，尤其對于數(shù)據(jù)的計算和辨別，如15和50的英語發(fā)音-teen和-ty。中國的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中較重視語法、做題，不重視聽說，高中學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，聽力方面較弱，以致于很多學(xué)生對于聽力沒有信心，一聽到錄音就緊張，對此，應(yīng)從心理上克服對聽力的恐懼。在聽力訓(xùn)練時，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的聽力技巧，而且要訓(xùn)練學(xué)生面對聽力時放松心情，保持良好的心態(tài)，即使對于較長的聽不懂的材料時，也不要慌張或者放棄，應(yīng)抓住關(guān)鍵詞，確保正常發(fā)揮。

四、幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生主動參與到聽力中去在學(xué)習(xí)過程中

做聽力訓(xùn)練時心理素質(zhì)尤為重要。一些學(xué)生做英語聽力時，由于緊張、焦慮使精神不能集中、反應(yīng)慢，甚至原來很熟悉的信息都變得陌生，影響正常水平的發(fā)揮。因此在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生排除心理負(fù)擔(dān)，沉著冷靜。只有置身語境之中，使自己進(jìn)入角色，才能清楚準(zhǔn)確地接受信息。還要告訴學(xué)生遇到部分錄音材料未聽清楚時要穩(wěn)定情緒，果斷跳過去并接著往下聽。可以通過上下文猜測到一些單詞的大意，而且一些重要信息會以其他形式在對話中重現(xiàn)。其次，在教學(xué)課堂中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，老師創(chuàng)造一個輕松、和諧的課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的興趣，消除學(xué)生害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙。例如讓語音語調(diào)比較好的學(xué)生朗讀聽力材料，還可以分角色帶入感情的朗讀，一是可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，也對于那些語音不夠好的學(xué)生，有一個促進(jìn)作用，吸引他們參與到其中來，從而學(xué)習(xí)變被動為主動。

五、利用多媒體教學(xué)促進(jìn)聽力進(jìn)步

教師要充分運用現(xiàn)代媒體優(yōu)勢，豐富教學(xué)手段，行之有效地運用網(wǎng)絡(luò)、電影、電視節(jié)目中的音畫，有效地把視與聽結(jié)合起來，給學(xué)生提供聽的實踐。視頻能幫助促進(jìn)學(xué)生的理解，畫面與聲音的結(jié)合給學(xué)生提供了全新的感受，使學(xué)生體驗到聽的樂趣，增加成就感。英語電影、PPT課件、DVD等音像資料都是非常好的學(xué)習(xí)材料，有助于學(xué)生了解英語國家的風(fēng)土人情、歷史地理、政治經(jīng)濟(jì)、宗教等知識，同時提高聽力理解水平。

六、把聽力教學(xué)延伸至課堂外

為了給學(xué)生創(chuàng)建一個語言環(huán)境筆者通過開展英語角活動，組建英語課外興趣小組，開展唱英語歌曲，朗讀比賽，收聽收看廣播電視英語節(jié)目，看原聲電影等活動，讓學(xué)生在語境中體會英語，增強(qiáng)聽力能力。提高英語聽力是一項長期的艱巨的工程，教師在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的聽力訓(xùn)練方法及應(yīng)試技巧和對策，學(xué)生應(yīng)多聽多練反復(fù)實踐總結(jié)，并且教師與學(xué)生在平時的教學(xué)與訓(xùn)練中充分重視并通力合作，這樣學(xué)生就一定能在日后的考試中取得良好的成績。

總之，在英語教學(xué)中聽力教學(xué)應(yīng)以聽為中心，使聽、說、讀、寫各技能有機(jī)結(jié)合，既重點突破，又相輔相成、相互促進(jìn)。突出學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，提高學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣并強(qiáng)化教師在聽力教學(xué)中的指導(dǎo)作用。只有克服了以往聽力教學(xué)的單一性，才能使學(xué)生的聽力能力明顯增強(qiáng)。