適時教育契機(jī)的捕捉和運用

摘 要： 適時的教育契機(jī)，就是根據(jù)事情的發(fā)展、演變規(guī)律，在最有效、最易發(fā)生作用的時間對學(xué)生進(jìn)行有效教育的機(jī)會。班主任對適時教育契機(jī)的捕捉和運用，是班主任教育智慧和教育藝術(shù)的體現(xiàn)，能夠使班級教育管理工作達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：教育契機(jī)；捕捉；運用；教育管理

“當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校園使用手機(jī)做一些不符合要求的事情時，老師的說服教育是很關(guān)鍵的！”“但中學(xué)生正處于叛逆期，簡單、粗暴的處理方式常常會激起學(xué)生的逆反心理，反而違背了教育的初衷！”“我認(rèn)為，常規(guī)管理也是一種藝術(shù)，老師應(yīng)選擇適時的教育機(jī)會，運用適當(dāng)?shù)慕逃绞剑龑?dǎo)學(xué)生正確看待和處理此類問題！”

以上這些語句是我摘錄于我班最近上交的班會作業(yè)，作業(yè)的話題是“怎樣看待和正確處理中學(xué)生使用手機(jī)問題？”面對班級教育管理中存在著的各種問題，如果班主任不能及時捕捉和運用適時的教育契機(jī)和恰當(dāng)?shù)慕逃呗裕腿菀滓饘W(xué)生的逆反，成為班主任工作的“對立面”，那么教育效果就會大打折扣，甚至適得其反。下面筆者就此淺談一下自己的一些做法，以期拋磚引玉。

第一，抓住新生入學(xué)、新學(xué)期開始、新班級組建的幾個關(guān)鍵時間段提供的教育契機(jī)，控制教育的制高點。我覺得如果捕捉地及時、教育地恰當(dāng)，這種效果至少會持續(xù)半學(xué)期或更長。因為每到此時，學(xué)生往往會萌發(fā)“一切從頭開始”的心理，擁有一種積極向上的愿望，希望自己在新的學(xué)期或新的環(huán)境和新的老師教育下更進(jìn)一步。作為班主任，就是要掌握學(xué)生這種心理，適時地給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵及自信心的培養(yǎng)。如這學(xué)期我們年級由于文理分科，重新進(jìn)行了分班。針對此種情況，我在接手高二（6）班時給全體學(xué)生第一次講話時就說：“我們新組建的這個班級目前一共有62位同學(xué)，來自于原高一的一（7）班。不管你們自己或者別人是怎樣評價以前的你們的，在我眼里你們都是優(yōu)秀的——經(jīng)過自己的努力考進(jìn)了文科重點班！老師先向大家表示熱烈的祝賀！”我高亢的話語激起了全班雷鳴般的掌聲。之后，我話鋒一轉(zhuǎn)，換用低沉的聲音說：“但這一切都已成為過去，從這一刻我們清零，一切都從今天重新開始！”我看見一些同學(xué)會意地點點頭，我猜想她可能正暗暗的在下決心、想計劃。

第二，抓住每學(xué)期的月考、期中、期末等幾個特殊時間段蘊含的教育契機(jī)，把握教育的關(guān)鍵點。每學(xué)期的月考、期中、期末前后往往都有很多教育契機(jī)的存在。這個時候，有些學(xué)生學(xué)習(xí)上可能遇到了障礙，不知如何跨越；有些學(xué)生心理上可能產(chǎn)生了焦慮，不知怎樣調(diào)節(jié)；有些學(xué)生思想上可能出現(xiàn)了波動，不知如何應(yīng)對……作為班主任，要善于利用這些教育契機(jī)，幫助學(xué)生理性地看待考試成績、客觀地分析階段性的表現(xiàn)、辯證地認(rèn)識考試的得失、積極地尋找解決問題的辦法，并真誠地給予相應(yīng)的鼓勵和表揚。如我們班有一個叫李枝的同學(xué)，心理素質(zhì)較差，在第一次月考考后反思中這樣寫到：“考試前我不想寫作業(yè)、沒心思復(fù)習(xí)，擔(dān)心考不好，不敢面對家長；考試后我上課經(jīng)常走神、下課不想和別人交流，害怕同學(xué)嘲笑，因此失去朋友。”知道這個情況后，我從以下方面入手：①在下次考試前一周我找她做“明線”工作，告訴她考試只是對近期學(xué)習(xí)的一次檢驗，不能說明全部，希望她勇敢面對。②我找和她關(guān)系較好的王晨陽同學(xué)做“暗線”工作，平時中午吃飯多叫她，找些恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會開導(dǎo)她，讓她感受到同學(xué)之間的友誼深淺與考試成績沒有任何關(guān)系，希望她能正確認(rèn)識。③我還 “牽線”家長通過電話形式給她傳遞一些這樣的信息：老師和家長也都是從學(xué)生過來的，能夠理解學(xué)習(xí)的點滴辛苦、考試的成敗因素，希望她能更多的關(guān)注考試背后的東西，而不是考試本身的成與敗。

第三，以校內(nèi)外各大活動為契機(jī)，充分發(fā)掘活動中豐富的教育元素，把握教育的升華點。校內(nèi)外各項活動的舉辦，從班級宏觀上講，可以提高班級的活力、凝聚力，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識、協(xié)作精神，這是提高班級凝聚力和學(xué)生非智力因素的良好契機(jī)；從微觀上講，班主任可以借機(jī)發(fā)現(xiàn)平時所謂的“差生”或“學(xué)困生”的優(yōu)點和特長，捕捉到許多難能可貴的教育契機(jī)。如這學(xué)期我校召開運動會之前，我就在班上大力動員：一方面讓同學(xué)們積極參加，為班級爭光，強(qiáng)調(diào)這是班級“硬實力”的體現(xiàn)；另一方面讓同學(xué)們踴躍投稿，為班級添彩，強(qiáng)調(diào)是班級“軟實力”的凸現(xiàn)。最后，雖然運動會在成績總分上我班不很理想，但是其他方面表現(xiàn)非常好，獲得了“體育道德風(fēng)尚獎”。

第四，捕捉學(xué)習(xí)生活中隨機(jī)出現(xiàn)的教育契機(jī)，促成教育轉(zhuǎn)化的新起點。這類教育契機(jī)的出現(xiàn)往往是不規(guī)則的，有可能是稍縱即逝的，這就要求班主任要敏銳地去識別，及時地去捕捉并加以利用。如：學(xué)生取得一定成績和進(jìn)步時，班主任若能及時給予表揚，并結(jié)合其實際提出更高要求，定會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力；當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生情緒波動時，班主任若能及時給與幫助，做好心理疏導(dǎo)，學(xué)生定會銘記在心。

這類教育契機(jī)在我們?nèi)粘９芾碇惺墙?jīng)常存在的，如果我們捕捉地及時，利用地恰當(dāng)，常常會產(chǎn)生“四兩撥千斤”的教育效果；有時班主任的一句適時的鼓勵表揚，可能會成為一個學(xué)生一生追求的“目標(biāo)”；有時班主任的一番入情入理的個別談話，可能會攻克一個學(xué)生多年不化的“頑疾”……

“嫩枝易彎也易直”，處在這個年齡段的中學(xué)生容易出現(xiàn)問題，也容易解決問題。我想：只要我們有敏銳的“眼”，善于發(fā)現(xiàn)；有迅急的“手”，善于捕捉；有勤快的“嘴”，善于鼓勵；有睿智的“腦”，善于思考。一句話，如果我們能及時捕捉到和主動創(chuàng)造出適時的教育契機(jī)，并輔之以適當(dāng)?shù)慕逃侄危鸵欢芘嘤鼋逃拇T果！

參考文獻(xiàn)

[1] 吳鐸.道德教育展望.華東師范大學(xué)出版 社，2002

[2] 魏書生.班主任工作漫談.漓江出版社， 2002

[3] 傅建名.教育原理與教學(xué)技術(shù).廣東教育出

版社，2004

[4] 朱永新.新教育之夢.人民教育出版社，2002