淺談小學數學教學中學生創新能力的培養

摘 要： 創新教育是素質教育的核心，如何提升學生的創新意識，調動他們創新的積極性和主動性，是當前教育工作者研究的重要課題。在小學數學教學中，營造適宜的課堂氛圍、精心設計開放性練習、鼓勵學生提問、引導學生通過自主活動去探索新知，都能有效地培養學生的創新能力。

關鍵詞： 小學數學；創新能力；課堂氛圍；開放性練習

創新是指在已有知識的基礎上，去分析、解決新的問題，以求有所突破，獲得新思想、新意識、新設計、新方法。創新教育是素質教育的核心，是當前我國教育改革的主旋律。下面我結合自己的教學實踐，就如何在小學數學教學培養學生的創新能力略談一二。

一、營造寬松、民主的課堂氛圍

創造性的種子要在適宜的環境中才能生根、發芽，寬松、民主的課堂氛圍不僅能喚起學生學習的熱情，激發他們的學習動機，促其進步，而且有利于學生創新能力的培養。因此在課堂上，我尊重學生，充分發揚民主，鼓勵學生提問、討論、質疑和爭辯，允許出錯，允許發表不同見解，盡量給學生自我展示的機會。在這種環境中，學生思維高度活躍，內在潛力得到最大限度的釋放，敢于標新立異、大膽創新。

二、培養學生善于提問的能力？

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”由此可見，提問對于開發學生智力、培養他們的創新能力有著極其重要的作用。

1、聯系生活實際，創設問題情境。在學生的學習過程中，教師重視情境的創設，學生的思維才會被激活，對新知的探索才會主動，在對數學問題的探索和獨立思考中才會有所發現，產生新穎、獨到的見解，創新能力才得以培養和提高。

在教學實踐中，我注重從學生熟悉的事物、事件入手，采用講故事、猜謎、游戲等手段，創設生動有趣的問題情境，使學生對數學產生濃厚的興趣和親切感。此外，我還嘗試改變傳統教學中以教師提出問題為主的做法，鼓勵學生在熟悉的生活背景下，根據自己已掌握的數學知識，大膽地提出問題，這也有利于培養學生問題意識和創新能力。

2、引導學生提出有價值的問題。小學生好奇心強，求知欲旺盛，“好學多問”是他們的天性，數學問題的提出直接體現了他們對生活中數學的思考能力。許多小學生沒有掌握提問題的方法和技巧，有時提出的問題是無價值的。所以我在課堂上會安排時間讓學生對提出的問題進行反思，明確哪些問題是有價值的，哪些問題是無關緊要的，使學生所提的問題貼近學習內容，更具價值。

三、提倡自主探索、合作學習

荷蘭數學教育家弗賴登塔爾倡導“再創造”的數學教學理念，他反復強調：學習數學唯一正確的方法是讓學生進行再創造。也就是由學生本人把要學的數學知識自己去發現或者創造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。數學教學的創新，體現在學生通過自主活動去學習數學、發現數學、創造數學。

基于這一理念，在課堂教學中，我一方面盡量給學生動手操作、獨立思考、解決問題的時間和空間，讓他們經歷自主探索知識，變學習過程為探索創新的過程。另一方面，我引導學生與他人合作，分組開展討論，然后由各小組代表進行匯報。例如：在教學三年級下冊《分數的初步認識》時，在學生初步認識了1/2后，我首先讓學生獨立思考怎樣用正方形折出1/2來，再讓學生進行小組合作，互相展示自己的思考成果。學生不僅折出了1/2，甚至有學生折出了1/4。這時我及時抓住學生這種智慧火花的閃現，加以引導，使學生對1/2甚至對1/4都有了清楚的認識。

四、精心設計開放性練習

所謂開放性練習是指一個數學問題的條件不固定、答案不唯一或者解決問題的途徑多種多樣，它是相對于條件固定、結論唯一、解題思路單一的封閉式練習而言的。在小學數學課本中，絕大部分習題都是封閉式練習。其實，只要把封閉式練習加以改良，就會變成更有趣、富有挑戰性的開放性練習。開放性練習，能使學生從不同角度提出問題、思考問題、解決問題，有利于促進學生從模仿走向創新。在教學中，我設計開放性練習時主要采取以下方法。

1、一題多解。思考問題的出發點不同，解題思路就會不一樣。對于同一題目，如果從不同角度去思考，就會有不同的解題方法。讓學生嘗試多種解法，可以拓寬學生思維，培養創新意識。如：加工廠要加工80噸面粉，8天加工總數的20%，照此計算，加工這批面粉需多少天？

解法1：80÷（80×20%÷8）=40（天）

解法2：8×[80÷（80×20%）]=40（天）

解法3：8÷20%=40（天）

解法4：1÷（20%÷8）=40（天）

解法5：8×（1÷20%）=40（天）

這種一題多解的方法，打破了學生的思維定勢，使他們的思維從求異向創新發展，提高了解題能力，培養了創新能力。

2、一題多變。一題多變是指適當改變應用題的條件或問題，使之變成另外的應用題，對學生進行系統訓練，從而激發他們探究知識的欲望，培養他們的創新能力。如：養殖場有白兔360只，黑兔是白兔的三分之一，黑兔有多少只？學生解答后，啟發學生改變第二個條件，把它變為一道除法應用題，學生改為“白兔是黑兔的三分之一”。再啟發：還是改變第二個條件，把它變成一道兩步計算應用題，學生開動腦筋，提出“黑兔比白兔多三分之一”、“黑兔比白兔少三分之一”、“白兔比黑兔多三分之一”、“白兔比黑兔少三分之一”等多種改法。

總之，以上是對小學數學教學中如何培養學生創新能力的一些思考。創新是民族進步的靈魂，培養學生的創新能力要從基礎教育抓起。只要我們從教育教學的點滴做起，遵循學生的認知規律，在課堂教學中創造條件，充分調動學生創新的主動性和積極性，學生心底智慧的種子就會結出創新之果。