探求“簡單語文” 追求“實效課堂”

在新課改下，減輕學生過重的學業負擔，讓學生學的愉快，讓老師教的輕松，我們就應該刪繁就簡，追求實效的課堂，在課堂教學中體現“簡單之美”。

一、文本解讀應簡單而實在

準確、深入的解讀文本，是上好課的前提。而一堂課的時間、容量都是有限的，如何利用有限的時空扎實進行語文的學習？這就要求我們去繁就簡，在課堂的最關鍵處做文章。如在解讀《地震中的父與子》這篇課文時，我將教學的理念設定為“以讀為主，以讀促悟?！辈扇∧x、朗讀、誦讀；指名讀、小組讀、引導讀、全班齊讀等多種形式對文本進行解讀。一方面要通過讀，走進文本，走進作者，走進那些獨特的歷史時空；另一方面組織學生通過讀，讀出意，讀出形，讀出神。

二、教學過程應簡單而實用

1、教學環節要簡化。如在教學《豐碑》一文時，按照預設的三步驟：回顧課文，感知故事；研讀故事，感悟愛的奇跡；三是拓展延伸，續編課文。整個教學過程，以讀懂課文為主，沒有現在時髦的跳躍式講讀，沒有現在時髦的小組合作，沒有現在時髦的課堂表演，有的只是普普通通地一節一節地讀好課文，讀懂課文，受到聽課老師的一致好評。

2、教學指導要簡潔。當學生出現偏差、走入誤差時，要“引導”；當學生思路不清、認識膚淺時，要“開導”；當學生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導”。我們倡導“簡簡單單教語文”的教學指導，應努力追求指導得精當，指導得明白，指導得科學，使指導的內容具有提示性、啟發性、示范性。

如在《將相和》一課的教學中，教師利用文中的空白點，請學生發揮想像，寫一寫“藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接”，兩人相見后，彼此會說些什么，在寫后的交流中，教師引導學生說一說，通過聽同學的對話設計你品味到了藺、廉兩人怎樣的品質；評一評哪位同學的語言描寫最能展現藺、廉兩人的性格特征。這樣的指導，既加深了對課文內容的理解，又實際操練了如何通過對話表現人物性格特征的寫作方法。

3、教學方法要簡便。因為語文教學離不開讀，體會課文用語的準確性和規范性靠讀，體察課文所蘊藏的豐富情感靠讀，體悟由課文所帶來的高品位的語感靠讀。因而，我們要讓學生充分地讀、自如地讀、動情地讀，讀出課文的節律、讀出課文的情趣、讀出課文的神韻。

三、學生訓練應簡單而實際

“課堂上看的是學生究竟長進多少，提高多少。是實實在在看門道，不是看熱鬧?！?/p>

1、語言訓練要實在。在課堂教學中，一定要結合教材，引導學生咀嚼、推敲、揣摩、比較，通過“刪、改、換、添”和聯想、想象、感悟、體驗等方法，探究語言的美妙神奇，感悟作者的匠心獨運。

2、文本感悟要到位。課堂教學中力求把教材內容與生活有機結合，跳出文本，感悟生活，不能總是停留在教材層面。竇桂梅老師在執教《賣火柴的小女孩》時，課尾，說：“童話學完了，小女孩飛走了?，F實中的我們該怎么辦呢？”童話教學，不是停留在童話上，而是引導學生明白：生活中只要你不放棄，只要你能承受，幸福就是你的。

3、能力培養要落實。教學并非簡單的知識傳授，更重要的是培養學生的能力。教學的本質不是展示教師的才華，而是促進學生的發展，對于一個問題，不是要老師把結果告訴學生，而是要把這個解決方法如何找來的過程，組織好，指導好學生，使學生以最短的時間，經過類似的經驗，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經驗來找別的方法，解決別的問題。有了這種經驗，學生才能自己探求知識，成為主動學習者。

語文課程其特定的人文性和工具性，要求我們必須進行扎扎實實的語言訓練和人文教育，把語文課上的真實有效，簡潔豐滿，去掉華麗的外衣，扎扎實實抓訓練，簡簡單單教語文，踏踏實實求實效。