談小學語文課堂教學的有效性

摘 要： 隨著新一輪課程改革的全面推進，我們的小學語文教學面臨著一次全面性、根本性的變革。我們要對教學內容、教學觀念、教學手段等方方面面進行一系列的改革與創新，以提高學生人文素養與科學素養，培養學生的創新能力與創造性思維能力，提高課堂教學的有效性。

關鍵詞： 素質教育；語文課堂；學生主體

走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優秀教師，一節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個人體會談談小語教學的一點反思，與各位同仁共勉！給孩子一個什么樣的語文課堂？

一、巧用游戲，開展快樂教學

因為每個學生都喜歡做游戲，用游戲這種方式適應兒童的心理特點，可以滿足他們的好奇心，增強他們的求知欲，所以要讓學生在輕松、愉快的氛圍中學到數學知識，要通過一些恰當的數學游戲激發學生的學習興趣。

比如在“秒的認識”這節課中，我讓學生通過跳繩和擊掌活動，再來估算用了多少時間，第一次不夠準確，而第二次估時間就比較準確了，說明學生通過一系列的教學活動，對“秒”的認識已上升到了一個新的層次，在實踐活動中提高了學生的估算能力，而這一點正是數學新課程標準所要發展和提高的。接著我又通過跳繩、寫字、畫畫、做口算題等活動，讓學生在簡單的實踐活動中體驗了一分種能成功的做完一些事情，在實踐中體驗了數學知識就在生活、學習中，把一分鐘變成了讓學生看得見，摸得著的具體事物，即符合低年級的心理，又把課上活了，上實了，使學生在愉悅中輕松的學會了知識。

二、營造創新氛圍，盡量呵護學生創新的靈性

呵護學生創新的靈性是喚起學生創新意識的起點，也是創新能力培養的基礎。教師在課堂上應努力創設民主、寬松、和諧、合作的教學氛圍，營造一個良好的創新環境。要使學生毫不顧慮地積極參與學習，形成主動探索研究的心理愿望，課堂上要充分發揮學生的主體作用，建立民主、平等、和諧、互尊、互愛的師生關系。師生關系融洽，討論、質疑的機會多，創新機會才多。教師只是學生的“朋友知已”，引導學生解決學習上的困難，讓他們嘗到成功的喜悅。這樣才能讓學生在寬容、和諧的教學環境中放下包袱，得到更多的支持和指導，更好地積極參與學習，并在學習中得到個性發展、張揚，激發創新意識。

如：我在上《赤壁之戰》一課時，當學生自讀了“哭聲喊聲混成一片，曹操的人馬燒死的，淹死的，不計其數。”一段時，我叫學生想像當時的情景，并說說各人的心里話。一學生說：“我覺得士兵們很無辜！”我聽出了他的弦外之音，便讓其他同學說說他為什么有這樣的感受。最后，竟形成了這樣的共識：曹軍雖是戰爭的發動者，但士兵們是執行軍令而已，他們的死是因為戰爭造成的，值得同情，只要人人熱愛和平，天下才能太平！因為老師的傾聽才有了這么自然的心靈對話與思想共鳴！

三、運用多媒體，調動思維積極性

多媒體教學是當前教育教學手段的發展方向，運用多媒體教學能充分發揮現代視聽媒體的優勢，從圖片、視頻等多角度展示教學內容，從而全方位地調動學生的多種感官參與學習，更加符合小學生學習和認識事物的規律，更有利于激發學生的學習興趣。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，而且培養了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創造力，從而調動了學生思維的積極性與主動性。

四、改變學習方式，盡量為學生營造一片自由探索的空間

如何才能做到讓學生自由地去探索，主動去合作，自己獲取？我們知道，學貴有思，思貴有疑。凡是學生能夠自己學、自己想的，都放手讓學生自己去做；凡是能撞擊學生智慧火花的地方，教師都應該想辦法為其提供機會，那么學生的終身受用的知識就會自然而然地建構起來了。語文學科向學生提供了許多現實的、有趣的、富有挑戰性的學習內容，這些內容成為學生探究性學習活動的主要素材，以“問題——探究——新問題——新探究”的基本模式展開。這一過程不僅能使學生學習了知識，重要的是在“自主、探究、合作”學習過程中學會解決問題的方法和許多生活必備的經驗。

五、師生互動、生生互動，盡量提高學生學習活動的參與率

學習交流，是基于有效的師生、生生之間互動的基礎之上的。實現有效的互動與教師創設的問題情境密切相關。教師在課堂教學中只有創設一些具有一定思考性、探究性、思想性、趣味性和能引起學生認知沖突的問題與討論性練習，才能夠實現師生、生生之間有效的互動。其次，交流應是雙向的，教師創設有效的問題，學生經過思考或小組討論，在回答問題后，教師應給以有效的反饋，而不是簡單地判斷學生回答問題的對與錯，或簡單地予以更正。要引導學生在學習活動中相互交流，還應關注學生個體積極主動的求知、充分的言語實踐活動，這樣“互動”才能落實。

如：《臺灣的蝴蝶谷》一文中，“蝴蝶谷里迷人的景象”一段內容是理解的重點。教學時，我就在學生熟讀的基礎上，安排小小組討論、圈劃、畫圖等學習活動，讓學生把不懂的問題和需要解決的問題在小組中交流、討論。通過同學之間的互相啟發，達到互相吸收，互相補充，互相糾正。這樣在相同的時間里，學生的發言機會、鍛煉機會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細了。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

總之，“教人未見其趣，必不樂學。”能否調動學生的學習興趣，關系到教學的成敗，只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中，這對學生的身心發展及提高教學質量都有著重要的意義。