談?wù)劯咧行畔⒓夹g(shù)與課程整合資源

摘 要： 陶行知先生說(shuō)：“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。” 沒(méi)有生活做中心的教育是死教育；沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校；沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。這些話讓我回味良久。我開(kāi)始意識(shí)到，只有努力讓信息技術(shù)課堂生活化，從學(xué)生的生活中去挖掘和尋求可以利用的信息技術(shù)資源，讓他們感到信息技術(shù)就在自己的周圍，信息技術(shù)是現(xiàn)實(shí)的、有用的，從而使信息技術(shù)教學(xué)更加生動(dòng)和鮮活。放手讓學(xué)生操作電腦的機(jī)會(huì)多一次，我們的教學(xué)就會(huì)多一份生動(dòng)。經(jīng)過(guò)多年的摸索，讓信息技術(shù)走向生活化，并在教學(xué)實(shí)踐中取得了意想不到的效果。

關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)；教學(xué)；整合

信息技術(shù)與我們的生活是息息相關(guān)的，要想讓學(xué)生全身心地投入信息技術(shù)學(xué)習(xí)，就要構(gòu)建生活化的信息課堂，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。因此，將信息技術(shù)課堂生活化可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，把課堂教學(xué)置于學(xué)生熟悉的生活之中，在無(wú)形中淡化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化生活意識(shí)，從而使學(xué)生在輕松愉悅中漫步在信息技術(shù)殿堂。

一、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感悟知識(shí)

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)：生活即教育。教育源自生活，生活是教育的最終歸宿。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活的聯(lián)系是構(gòu)建生活化信息技術(shù)課堂的關(guān)鍵所在。教師應(yīng)有意識(shí)的將信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)賦予生活化的背景，把知識(shí)的學(xué)習(xí)放入生活中。讓學(xué)生在生活實(shí)踐中，用所學(xué)的知識(shí)和方法去解決問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容的生活化，也就是選擇從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把相關(guān)的操作技能教學(xué)滲透于解決生活實(shí)際問(wèn)題中去，使學(xué)生能夠從日常的生活中敏銳的搜索到自己的信息需求，形成基于信息需求的問(wèn)題，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的信息應(yīng)用能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)制作賀卡的內(nèi)容時(shí)，教師通過(guò)和學(xué)生交流，從而引導(dǎo)學(xué)生利用畫(huà)圖、word軟件去制作一張生活中需要的賀卡。學(xué)生自然會(huì)投入自己的情感去完成，利用制作的賀卡來(lái)表達(dá)自己的心愿。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力完成目標(biāo)，并將自己制作出的賀卡送出去表達(dá)了自己的祝愿，使學(xué)生不僅得到了成功的體驗(yàn)，而且還學(xué)會(huì)了用信息技術(shù)來(lái)美化自己的生活，學(xué)生就能體驗(yàn)到信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，明白信息技術(shù)是能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活服務(wù)的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的理念。

二、努力提取生活中素材實(shí)例，提高學(xué)生相關(guān)的認(rèn)知水平

學(xué)生對(duì)生活中素材實(shí)例的思考遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到深層次，從感性上升到理性需要教師幫助努力提取，從而提高學(xué)生認(rèn)知的相關(guān)水平。例如：在第一章第一節(jié)學(xué)習(xí)信息及其特征時(shí)，信息的獲取對(duì)象是剛跨入高中的學(xué)生，按照成長(zhǎng)認(rèn)知規(guī)律，對(duì)于“信息”這一事物的認(rèn)識(shí)，通常可以讓他們從大量存在的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并歸納出他們應(yīng)該獲得的知識(shí)。這部分知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)有所涉及，怎樣才能不重復(fù)單調(diào)地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感興趣并能提高認(rèn)知水平呢？對(duì)這一部分生活中素材的選擇有了非常大的考量，教師在此過(guò)程中具有引導(dǎo)的作用。在高中信息技術(shù)教學(xué)中可以將信息這部分內(nèi)容與其它科目結(jié)合起來(lái)，研究相關(guān)主題，從中學(xué)習(xí)信息及其特征，甚至其一些延伸特征，如：信息特征中的價(jià)值性及價(jià)值的增值性。素材可以使用野外生存實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生選出符合環(huán)境、必須攜帶的三樣物品，并且重量不超過(guò)10KG。從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息、物質(zhì)和能量是構(gòu)成人類社會(huì)的三大要素。另一素材可以使用沃爾瑪超市實(shí)際銷售中獲得的信息，從零售單中發(fā)現(xiàn)每到周末買(mǎi)啤酒和尿布的數(shù)目會(huì)增加，獲取該信息后如何處理？怎樣提高銷售量？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際消費(fèi)習(xí)慣以及消費(fèi)心理進(jìn)行分析，了解信息的價(jià)值性及增值性。用這些生活中的素材，認(rèn)真分析得出信息及其特征，學(xué)生能提高相應(yīng)的認(rèn)知水平。

三、注重創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)。

在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情景，可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的求知欲。例如學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握了上網(wǎng)瀏覽的方法后，教師可提出一些倡議性的題目：暑假到了，有的同學(xué)準(zhǔn)備到某地旅游，你能從網(wǎng)上幫助了解一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情嗎？在全社會(huì)大力倡導(dǎo)綠色環(huán)保的今天，你能提供最有價(jià)值或最能說(shuō)服力的環(huán)保資料嗎？再如在學(xué)習(xí)“藝術(shù)字”時(shí)，也可提這樣一些挑戰(zhàn)性的題目：你能根據(jù)校報(bào)電子版的版式設(shè)計(jì)一個(gè)合理、美觀的小報(bào)標(biāo)題嗎？你能為老師制作一個(gè)我們班級(jí)的圓形公章嗎？在以上教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)需要查找、獲取信息，并對(duì)他們進(jìn)行分析、處理、運(yùn)用，與老師一起解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，與同學(xué)共同分析、探索。

四、借助生活趣事學(xué)習(xí)信息技術(shù)

興趣是中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。借助他們的興趣學(xué)習(xí)信息技術(shù)成了教學(xué)方法的重要組成部分。在平時(shí)的備課中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，苦心設(shè)計(jì)的教案從頭至尾環(huán)環(huán)相扣，但反復(fù)推敲后，總覺(jué)得有一種萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)的遺憾，似乎就差激起學(xué)生興趣的這根導(dǎo)火索，又不知如何在腦海中尋得。這時(shí)我們不妨把教學(xué)回歸他們的生活，想想他們廣泛的興趣愛(ài)好，如唱歌、跳舞、閱讀、競(jìng)賽等等。相信總有一樣會(huì)是你想要的。如何巧妙地促使學(xué)生自覺(jué)地加緊時(shí)間呢？筆者聯(lián)系學(xué)生的生活發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)們平時(shí)喜歡玩連連看這個(gè)游戲，這個(gè)游戲有一個(gè)游戲規(guī)則：要想晉級(jí)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。由于這個(gè)游戲富有挑戰(zhàn)性，一旦游戲開(kāi)始，同學(xué)們就緊盯電腦，一陣忙活，直到挑戰(zhàn)時(shí)間截止才發(fā)出勝利的歡呼或者未能晉級(jí)的惋惜聲，繼而又自覺(jué)激發(fā)出再次挑戰(zhàn)的欲望。靈感來(lái)了，本人就嘗試把學(xué)習(xí)任務(wù)改為游戲，游戲名叫做挑戰(zhàn)自我，并給每個(gè)游戲規(guī)定時(shí)間90秒，用課件出示倒計(jì)時(shí)FLASH動(dòng)畫(huà)。由于任務(wù)的巧妙設(shè)計(jì)和情境的氛圍渲染，這個(gè)任務(wù)極大地激發(fā)了學(xué)生們的探索欲望，可以說(shuō)整堂課的時(shí)間得到了充分的運(yùn)用。

總之，信息技術(shù)教師在課堂中要注重正確的價(jià)值觀和人生觀的引領(lǐng)，課堂中特別要注重鮮活事例的選擇，從身邊的生活點(diǎn)滴來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生不僅僅擁有健康的身體，更擁有健康的靈魂，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。