芻議初中地理教學(xué)中地圖的運(yùn)用

摘 要： 本文主要圍繞著初中地理地圖教學(xué)展開了分析，探討了初中地理教學(xué)中地圖教學(xué)的運(yùn)用方法，針對(duì)地圖教學(xué)的情況進(jìn)行了探討，提出了高效教學(xué)的一些措施。

關(guān)鍵詞： 初中地理；地圖教學(xué)；運(yùn)用

一、前言

在初中地理教學(xué)中，地圖是不可或缺的一個(gè)教學(xué)的工具，如何提高地圖教學(xué)的效果就成為了初中地理教學(xué)的首要任務(wù)，所以，分析初中地理的地圖教學(xué)工作非常有必要。

二、地圖在初中地理教學(xué)中的作用

1、通過觀察地圖引導(dǎo)學(xué)生推論出事物懂得運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在對(duì)某一地理實(shí)物進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致人微的觀察地圖才能推論出地理事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。例如，在對(duì)魏格納大陸漂移假說進(jìn)行講解時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察世界地圖，學(xué)生就可以輕而易舉的發(fā)現(xiàn)地球表面原來是連在一起的，從而揭示了大陸漂移的假說。

2、應(yīng)用地圖培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力。在地理教學(xué)中通過對(duì)地圖的觀察和分析。還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力。各種地理事物是用各種地圖符號(hào)體現(xiàn)出來的。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和想象把各種地圖符號(hào)形象化。同時(shí)，通過觀察和分析還要注意把各種地理事物和現(xiàn)象聯(lián)系起來，找出其問的相互關(guān)系，查明其地理規(guī)律，使用地圖發(fā)展學(xué)生的形象思維和使用一般的景觀圖片、幻燈片、電影等直觀教具有所不同，地圖在學(xué)生頭腦里形成的是概括的表象，這種表象往往會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生直覺思維，從而進(jìn)入創(chuàng)造性的思維活動(dòng)之中。

三、初中地理地圖教學(xué)的運(yùn)用策略

1、重視地圖，以圖教學(xué)。“學(xué)習(xí)地理必須學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖。”這是地理學(xué)科研究對(duì)象的特殊性決定的。地圖是學(xué)生是幫助學(xué)生理解和鞏固地理知識(shí)的重要手段，因此，教師要重視地圖的教學(xué)，重視利用地理圖像，要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理圖像，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和運(yùn)用常見地圖、地理圖表的技能，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象和分析問題的能力。現(xiàn)行的地理教材不僅重視地理知識(shí)的表述，更重視獲取知識(shí)的過程。很多以前用文字直接敘述由老師直接口授的地理知識(shí)更多的轉(zhuǎn)向于用地圖進(jìn)行教授。而且現(xiàn)在使用的地圖都是色彩斑斕的彩圖，這就增強(qiáng)了學(xué)生的讀圖興趣，增加了更多的活動(dòng)內(nèi)容，以便更好地引導(dǎo)地理課堂教學(xué)的改革。鑒于此，地理教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)地圖的重要作用，重視地圖在地理教學(xué)中的地位，把教給學(xué)生查閱地理圖表的方法作為自己的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖、分析地圖，提高學(xué)生解答地理現(xiàn)象的能力。

2、以圖設(shè)疑，導(dǎo)入新課。各種類型的地圖也是地理教學(xué)中必不可少的因素，是有效地進(jìn)行地理教學(xué)的重要素材，更是巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生好奇心的材料。地理教師在進(jìn)行教學(xué)前，不妨有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的一些社會(huì)熱點(diǎn)，精心篩選現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的實(shí)例，并配以相關(guān)的地圖，在學(xué)生了解了實(shí)例之后，再提出設(shè)計(jì)好的問題，并讓學(xué)生觀察地圖，尋找其中的規(guī)律，及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行觀察，深入分析和理解圖表的內(nèi)容和意義。使用熱點(diǎn)配上地圖的方法導(dǎo)入新課，使學(xué)生可以在直觀上感受地圖的奇妙，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也縮短學(xué)生與教材的距離，讓學(xué)生在接下來的看圖中不至于感到乏味。比如，在學(xué)習(xí)“臺(tái)灣省”這一節(jié)時(shí)，可以借助臺(tái)灣和大陸之間的關(guān)系變化來引開話題，同時(shí)配上臺(tái)灣和大陸之間在不同歷史時(shí)期的關(guān)系圖和臺(tái)灣的行政區(qū)域圖，分析臺(tái)灣地理位置的優(yōu)越性，分析臺(tái)灣與大陸的相互關(guān)系，進(jìn)而論述臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等。

3、課本插圖與地圖緊密結(jié)合。地理教材中的插圖是課文內(nèi)容的有機(jī)組成部分，而地理掛圖又是地理教學(xué)中必不可少的素材，因此，在地理教學(xué)過程中應(yīng)將課本插圖與地理掛圖緊密結(jié)合起來，這也是學(xué)生接受地理知識(shí)的關(guān)鍵。地圖的大掛圖和教材中的插圖有助于學(xué)生增進(jìn)感性認(rèn)識(shí)，理解和掌握較深的地理知識(shí)。所以，教師有必要多向?qū)W生講述地圖知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖的能力。如在講“長江”一節(jié)時(shí)，教師可以在掛圖上指出長江從源頭到入海口的長度，流經(jīng)的省區(qū)、主要的支流、湖泊的名稱和位置，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本上“長江流域水系圖”和“長江干流（部分剖面圖）”以及“荊江治理工程”和“長江航運(yùn)”圖，并要求學(xué)生認(rèn)真閱讀文字注釋，這樣，學(xué)生對(duì)長江上游特點(diǎn)（地勢高、落差大、水流急、水力資源豐富）和長江三峽的位置以及葛洲壩水利樞紐工程的位置等，不僅一目了然，而且能夠迅速地理解和掌握相關(guān)知識(shí)。所以說，將課本插圖與掛圖及教師的講述三者緊密結(jié)合可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

4、教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息相關(guān)的可以提高解決綜合問題的能力，如在學(xué)習(xí)世界人口分布特點(diǎn)時(shí)可先觀察《世界人口分布圖》同學(xué)們很容易看出“亞洲東部，南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密，為什么這些地區(qū)人口稠密呢”？這時(shí)可讓學(xué)生回顧五帶分布圖，得出人口稠密自大部分位于此溫帶，一部分位于熱帶，回顧地形圖觀察出大部分位于平原廣闊的近海區(qū)。也可與耕地分布圖比較，得出人口稠密區(qū)是耕地的主要分布區(qū)，各要素明了后再綜合總結(jié)不難得出：人口稠密區(qū)是自然條件較好的溫暖濕潤的平原地區(qū)。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出，這些地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，工業(yè)，交通，城市進(jìn)一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)，同時(shí)可利用魏格納通過觀察地圖，發(fā)現(xiàn)各大洲形狀特點(diǎn)從而得到啟發(fā)，提大陸漂移學(xué)說的例子，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，深入思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生為解決問題而努力學(xué)習(xí)。

總而言之，初中地理地圖教學(xué)工作一定要圍繞著初中地理教學(xué)的特點(diǎn)和需要展開，分析初中地理地圖教學(xué)的方式方法，同時(shí)，探討初中地理地圖教學(xué)的措施，不斷提高教學(xué)的效果。

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