關(guān)于初中語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)的思考

摘 要： 多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是教學(xué)手段的一個(gè)重要改變，這使得初中語(yǔ)文教學(xué)并不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展更加現(xiàn)代化、靈活化。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，所以多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到學(xué)校中。本文主要探討了如何合理在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文；多媒體；教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，電子技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合成為可能，多媒體教學(xué)就是較為成功的利用電子產(chǎn)品進(jìn)行的教學(xué)形式。利用多媒體教學(xué)已成為新時(shí)期改變教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量的重要抓手。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，多多采用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生的個(gè)性特征作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，設(shè)置內(nèi)容豐富、形式多樣的多媒體游戲和課件，寓教于樂，將中學(xué)語(yǔ)文教育同信息技術(shù)有機(jī)的整合到一起，提高中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。例如：在進(jìn)行一些比較抽象的古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境再現(xiàn)，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠比較直觀的理解到古詩(shī)詞中的境界。直觀形象的東西是人比較容易接受的，生硬抽象的東西人們接受起來(lái)很困難，這是人類長(zhǎng)期以來(lái)的一種認(rèn)知規(guī)律。在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，教師要想盡辦法利用信息技術(shù)來(lái)改變有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的抽象性，這樣才能幫助中學(xué)生更好更快地掌握語(yǔ)文知識(shí)。

二、利用多媒體教學(xué)營(yíng)造濃厚的課堂氛圍

新時(shí)期素質(zhì)教學(xué)就是教師在提交調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在語(yǔ)文教學(xué)課堂上利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生看到迷人的畫面，動(dòng)聽的聲音，把初中學(xué)生本身愛動(dòng)的特點(diǎn)揉于其中，能夠吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生興趣，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)《桂林山水》這一課，筆者先放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，有了這個(gè)特寫后學(xué)生急于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態(tài)，此時(shí)在教師的引導(dǎo)下可使學(xué)生進(jìn)入水靜、清、綠，山奇、秀、險(xiǎn)的意境中，激發(fā)起他們對(duì)桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學(xué)生學(xué)習(xí)文中的詞句埋下了伏筆，提供了鮮明生動(dòng)的形象。多媒體的聲光電的結(jié)合讓同學(xué)們感到興奮不已，從而激發(fā)了同學(xué)們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

三、拓展教學(xué)空間，開拓學(xué)生的視野

隨著新課程改革的推進(jìn)，大教育教學(xué)觀逐漸得到廣大教師的認(rèn)可。陶行知先生說(shuō)過(guò)：生活即教育。生活的外延就是教學(xué)的外延。新課程改革明確提出要構(gòu)建開放而富有活力的課堂教學(xué)。因此在教學(xué)中我們要讓學(xué)生盡可能多地接觸外面的世界，讓學(xué)生在豐富多彩的生活世界與美麗的自然世界中學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生深切地體會(huì)到生活中處處有語(yǔ)文的影子。然而傳統(tǒng)的教學(xué)媒介局限于教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所接觸的是經(jīng)教師分析后的教材，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)也都是一些現(xiàn)成的書本知識(shí)，這與現(xiàn)代教育理念相違背，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高。多媒體具有較強(qiáng)的綜合處理功能，可以突破時(shí)空的限制，將豐富的生活“搬”到課堂上來(lái)；使學(xué)生身在教室，心馳騁于廣闊的世界與宇宙；開拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

四、對(duì)多媒體教學(xué)的反思

多媒體教學(xué)也存在一些弊端，比如多媒體教學(xué)在一定程度上禁錮了學(xué)生的思維，阻隔了師生的交流，容易分散學(xué)生注意了力等。從當(dāng)前多媒體使用的現(xiàn)狀來(lái)看，我們很有必要深思多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。那么到底如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)呢？

1、用在學(xué)生難以理解的地方。在日常的教學(xué)過(guò)程中，由于受各種條件的限制，有些知識(shí)的理解、難點(diǎn)的突破用一般的教具難以達(dá)到理想的效果。如果利用多媒體來(lái)演示，把課文內(nèi)容變?yōu)橹庇^、形象的畫面，學(xué)生就會(huì)一目了然。如筆者在教學(xué)《三峽》時(shí)，作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)展示了三峽的美，對(duì)學(xué)生而言，顯得抽象不易理解。為了讓學(xué)生充分理解三峽四季的美，筆者用幻燈片的形式將三峽美景一一展示，在顯現(xiàn)生動(dòng)形象的動(dòng)感畫面的同時(shí)配以恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，不但使學(xué)生獲得審美上的愉悅，而且加深了對(duì)課文的描寫對(duì)象、文章主題的理解。

2、用在“只能意會(huì)，不可言傳”的地方。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況：有時(shí)對(duì)課文情境的體會(huì)“妙不可言”，只能意會(huì)，不可言傳。這時(shí)語(yǔ)言顯得蒼白無(wú)力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式遇到了挑戰(zhàn)。而多媒體則能把不便言明的“妙處”傳達(dá)給學(xué)生。在《愚公移山》一文的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)愚公堅(jiān)持不懈的精神無(wú)法理解，對(duì)太行、王屋二山缺乏感性認(rèn)識(shí)，盡管筆者說(shuō)破嘴皮，學(xué)生也難以體會(huì)二山的“巨大”。而當(dāng)筆者用課件展示時(shí)，學(xué)生便一目了然，不用筆者多費(fèi)口舌，問(wèn)題便迎刃而解了。

3、用在需要激發(fā)學(xué)生靈感的地方。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段激發(fā)學(xué)生的靈感，引導(dǎo)學(xué)生打開說(shuō)話的天窗。如：讓學(xué)生通過(guò)聽錄制的各種聲音，展開想象，將周圍環(huán)境、人物、事物聯(lián)系起來(lái)編故事；看課件展示故事的情節(jié)，想象故事的開頭，或交代故事的結(jié)尾，逆向推測(cè)故事的起因和經(jīng)過(guò)。多媒體教學(xué)是一種新型的、有效的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況合理使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性，讓其真正起到事半功倍的效果。

綜上所述，靈活巧妙的運(yùn)用多媒體，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠活躍課堂氣氛，這樣有利于豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生各種方面的能力。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們應(yīng)積極的去探索，廣泛、靈活的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的趣味性和創(chuàng)新性，從而更有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)。

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