關于初中語文多媒體課堂教學的思考

摘 要： 多媒體技術在初中語文教學中的應用是教學手段的一個重要改變，這使得初中語文教學并不再拘泥于傳統的教學模式，使得初中語文教學的發展更加現代化、靈活化。因為多媒體技術在初中語文教學中發揮著舉足輕重的作用，所以多媒體技術已經被廣泛地運用到學校中。本文主要探討了如何合理在初中語文課堂教學中使用多媒體技術。

關鍵詞： 初中語文；多媒體；教學

隨著科技的發展，電子技術與課堂教學的結合成為可能，多媒體教學就是較為成功的利用電子產品進行的教學形式。利用多媒體教學已成為新時期改變教學方法、提高課堂教學效果和質量的重要抓手。

一、運用多媒體教學手段創設情境，激發興趣

在中學語文的教學實踐中，多多采用信息技術來進行教學活動，把學生的個性特征作為教學設計的主要依據，設置內容豐富、形式多樣的多媒體游戲和課件，寓教于樂，將中學語文教育同信息技術有機的整合到一起，提高中學語文的教學效果。例如：在進行一些比較抽象的古詩詞教學時，教師可以利用多媒體技術進行情境再現，激起學生的興趣，讓學生在課堂上能夠比較直觀的理解到古詩詞中的境界。直觀形象的東西是人比較容易接受的，生硬抽象的東西人們接受起來很困難，這是人類長期以來的一種認知規律。在中學語文的教學實踐中，教師要想盡辦法利用信息技術來改變有關語文知識的抽象性，這樣才能幫助中學生更好更快地掌握語文知識。

二、利用多媒體教學營造濃厚的課堂氛圍

新時期素質教學就是教師在提交調動學生的學習積極性，讓學生對學習產生濃厚的興趣。在語文教學課堂上利用多媒體手段進行教學可以讓學生看到迷人的畫面，動聽的聲音，把初中學生本身愛動的特點揉于其中，能夠吸引學生的注意力和激發學生興趣，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入學習。筆者在教學《桂林山水》這一課，筆者先放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，有了這個特寫后學生急于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態，此時在教師的引導下可使學生進入水靜、清、綠，山奇、秀、險的意境中，激發起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學生學習文中的詞句埋下了伏筆，提供了鮮明生動的形象。多媒體的聲光電的結合讓同學們感到興奮不已，從而激發了同學們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，達到較好的學習效果。

三、拓展教學空間，開拓學生的視野

隨著新課程改革的推進，大教育教學觀逐漸得到廣大教師的認可。陶行知先生說過：生活即教育。生活的外延就是教學的外延。新課程改革明確提出要構建開放而富有活力的課堂教學。因此在教學中我們要讓學生盡可能多地接觸外面的世界，讓學生在豐富多彩的生活世界與美麗的自然世界中學習知識，使學生深切地體會到生活中處處有語文的影子。然而傳統的教學媒介局限于教材，學生在學習中所接觸的是經教師分析后的教材，學生所學到的知識也都是一些現成的書本知識，這與現代教育理念相違背，不利于學生綜合能力的培養與提高。多媒體具有較強的綜合處理功能，可以突破時空的限制，將豐富的生活“搬”到課堂上來；使學生身在教室，心馳騁于廣闊的世界與宇宙；開拓學生的視野，增長知識，使學生學到更多的知識。

四、對多媒體教學的反思

多媒體教學也存在一些弊端，比如多媒體教學在一定程度上禁錮了學生的思維，阻隔了師生的交流，容易分散學生注意了力等。從當前多媒體使用的現狀來看，我們很有必要深思多媒體在課堂教學中的運用。那么到底如何運用多媒體進行語文教學呢？

1、用在學生難以理解的地方。在日常的教學過程中，由于受各種條件的限制，有些知識的理解、難點的突破用一般的教具難以達到理想的效果。如果利用多媒體來演示，把課文內容變為直觀、形象的畫面，學生就會一目了然。如筆者在教學《三峽》時，作者以畫家的標準展示了三峽的美，對學生而言，顯得抽象不易理解。為了讓學生充分理解三峽四季的美，筆者用幻燈片的形式將三峽美景一一展示，在顯現生動形象的動感畫面的同時配以恰當的解說，不但使學生獲得審美上的愉悅，而且加深了對課文的描寫對象、文章主題的理解。

2、用在“只能意會，不可言傳”的地方。在語文閱讀教學中，我們會經常遇到這樣的情況：有時對課文情境的體會“妙不可言”，只能意會，不可言傳。這時語言顯得蒼白無力，傳統的教學模式遇到了挑戰。而多媒體則能把不便言明的“妙處”傳達給學生。在《愚公移山》一文的教學中，學生對愚公堅持不懈的精神無法理解，對太行、王屋二山缺乏感性認識，盡管筆者說破嘴皮，學生也難以體會二山的“巨大”。而當筆者用課件展示時，學生便一目了然，不用筆者多費口舌，問題便迎刃而解了。

3、用在需要激發學生靈感的地方。在語文教學中，教師要適當地運用多媒體手段激發學生的靈感，引導學生打開說話的天窗。如：讓學生通過聽錄制的各種聲音，展開想象，將周圍環境、人物、事物聯系起來編故事；看課件展示故事的情節，想象故事的開頭，或交代故事的結尾，逆向推測故事的起因和經過。多媒體教學是一種新型的、有效的教學模式，在教學過程中，教師應根據學生的具體情況合理使用現代化多媒體技術，真正發揮其現代性，讓其真正起到事半功倍的效果。

綜上所述，靈活巧妙的運用多媒體，不但能夠激發學生的學習興趣，而且能夠活躍課堂氣氛，這樣有利于豐富語文課堂教學，培養學生各種方面的能力。在教學實踐過程中，我們應積極的去探索，廣泛、靈活的運用現代教育技術，并與語文教學相結合，促進教學過程的趣味性和創新性，從而更有效地提高語文課堂教學質量，豐富語文課堂教學。

參考文獻

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