小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)策略探究

摘 要： 閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，無論是從學(xué)生素質(zhì)教育能力培養(yǎng)層面還是從教育應(yīng)試層面都具有十分重要的意義。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生閱讀語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教師與學(xué)生在一定程度上都存在一些問題，加強(qiáng)課堂閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中勢(shì)在必行。緊緊圍繞這一論題展開分析，以期對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)生閱讀的最好老師，是學(xué)生積極參與閱讀的潛在動(dòng)力和前提。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)把讀書看成是一大樂事，就會(huì)釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理及性格特點(diǎn)，采用一些適合學(xué)生的激趣法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生變“苦讀”為“樂讀”。對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)，教學(xué)中，我們可以使用以下幾個(gè)方式去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：

1、用故事引趣。小學(xué)生識(shí)字量少，教學(xué)中，教師要培養(yǎng)他們從小就愛看書，教師首先就要利用每天的課余時(shí)間或者每周的閱讀活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無形中受到感染，而且老師要有計(jì)劃的堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會(huì)覺得書里有很多故事在等著他，閱讀興趣也就自然而然得到激發(fā)。

2、疑問激趣。教師在給學(xué)生講故事的時(shí)候，除了教師生動(dòng)的講述外，教師還可以合理的設(shè)置一些疑問，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)。這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動(dòng)。例如，我給學(xué)生講十二生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來了興趣，這時(shí)我又接著說，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生們都紛紛說：“想”，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦。這樣，不但能提高學(xué)生的閱讀興趣，更能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)生又會(huì)對(duì)其它的書籍產(chǎn)生好奇心，由于好奇心的驅(qū)使，學(xué)生就會(huì)去積極的閱讀。

二、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過的文字印象深刻。另外，通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說話、作文能力的提高。

三、我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到能“讀書”是閱讀教學(xué)的目的

教師不可能教授學(xué)生所有的知識(shí)，教育的目的應(yīng)該是使學(xué)生具有自己“讀書”的能力。教師要利用閱讀教學(xué)，教給學(xué)生讀書的方法以便其有自主學(xué)習(xí)人類無限知識(shí)的能力。教師的教不能只是為了考試，而應(yīng)該是讓學(xué)生有自己處理信息的能力。我曾看到這樣的一句話：“過去的文盲是不識(shí)字的人，而21世紀(jì)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”因而，如果我們的學(xué)生不會(huì)讀書、不會(huì)學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，將是教學(xué)的重大失誤，也將是教師的失職。

四、運(yùn)用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以用有趣的謎語、生動(dòng)的故事、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競(jìng)賽、電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、激動(dòng)，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)每一篇文章前設(shè)計(jì)一點(diǎn)精美的導(dǎo)語，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望，當(dāng)然僅這一點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切、精煉、幽默，并適當(dāng)運(yùn)用形體語言。比如，《匆匆》首先師生談話：

師：今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌蠹矣信d趣看看嗎？這是我兒時(shí)的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。這是我學(xué)生時(shí)代的照片，青春正如花般綻放著。我再回首來看這些照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？

師又述：是啊！我多想抓住時(shí)間的腳步，留住青春歲月！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。（加重語調(diào)和情感敘述，然后板書課題）這樣就會(huì)讓學(xué)生在興趣中自然走近課文中。總之，教師要善于調(diào)控課堂節(jié)奏和情緒，力求讓學(xué)生在興趣中完成閱讀任務(wù)。

五、加強(qiáng)語文素養(yǎng)訓(xùn)練

葉圣陶先生說過，“中小學(xué)語文教學(xué)中，基本知識(shí)和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練……”“多年來我一直認(rèn)為，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言，而思維能力和語言能力，兒童時(shí)期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要。”如果學(xué)生在語文課上只是感悟，只是一讀到底，只是一味探究，如果學(xué)生的聽說讀寫能力不過關(guān)，那么語文課程對(duì)學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無從談起。因此，語文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。我們的語文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運(yùn)用語言，學(xué)生的語言運(yùn)用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實(shí)有效。讀練結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)語文素養(yǎng)訓(xùn)練，可根據(jù)不同的層次、不同的教學(xué)內(nèi)容靈活安排多樣化的訓(xùn)練活動(dòng)。起始階段可以以說代寫，加強(qiáng)口語訓(xùn)練，連詞成句、看圖說話、講故事、讀后感都可以；訓(xùn)練后期要重點(diǎn)加強(qiáng)習(xí)作練筆，如仿寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫等等。

閱讀教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，注重閱讀方法的滲透，建設(shè)一個(gè)開放而又有活力的語文教學(xué)環(huán)境，把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，課內(nèi)、課外相互配合，只有這樣，學(xué)生的語文素質(zhì)才會(huì)得到提高。

參考文獻(xiàn)

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