教師在語文教學(xué)中如何讓培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

摘 要： 在國家進行新課程改革的今天，要求教育工作者具備正確的學(xué)生觀、知識觀和課程觀，這是教育以人為本的觀念。在教學(xué)過程中，“教”起到主導(dǎo)作用，“學(xué)”是教的目的。只有師生雙方的溝通合作，才能取得教學(xué)的成就。

關(guān)鍵詞： 思維結(jié)構(gòu)；方法；思維訓(xùn)練；創(chuàng)新措施

語文教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語言能力，要達到這一目的，根本的途徑是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的個性思維，對促進語文教學(xué)和其他學(xué)科工作的開展起到舉足輕重的作用。本人就這幾年來的教學(xué)實踐做幾點看法。

一、教師在語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

1、思維能力的敏捷度和準確性可以衡量一個人智力的水平。發(fā)展學(xué)生的智力是任何一門學(xué)科教育的根本任務(wù)，語文教學(xué)大綱指出：在教學(xué)過程中，要開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力。而發(fā)展學(xué)生的智力的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力。在智力結(jié)構(gòu)中，思維處于核心的地位，并影響著其他智力因素。假如沒有思維的參與調(diào)節(jié)，其他智力活動將停留在較低層次上。例如：記憶力沒有思維的參與將是簡單的機械重復(fù)，想象沒有思維的參與將很難對已有的表象進行加工改造。可見，思維之重要。所以，語文教學(xué)中抓住思維的培養(yǎng)，也就抓住了結(jié)構(gòu)的核心。語文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅僅是因為思維能力是智力的核心，而且是由于語言與思維不可分割，使得語文教學(xué)最貼近思維這個智力的核心。

2、語文教學(xué)與語言教育為核心內(nèi)容。思維是語言的精神內(nèi)核，而語言是思維的物質(zhì)的外殼，思維得以實現(xiàn)的工具，是思維存在的形式和表達思維的形式。沒有思維就沒有語言，離開了語言思維就不存在。斯大林曾經(jīng)說過：“不論人們的頭腦中會產(chǎn)生什么樣的思想，以及這些在什么時候產(chǎn)生的，他們只有在語言材料的基礎(chǔ)上，在語言的術(shù)語和詞句的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生和存在。完全沒有濃郁材料和完全沒有‘自然物質(zhì)’的赤裸裸的思想是不存在的。”

3、語文教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)直接影響到語文的教學(xué)成果。孔子說過：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”光學(xué)習思考就沒有收獲。只有積極思考，才能從感性到理性、由已知到未知、由彼及里、去偽存真的智力加工、深入理解課文。

二、語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語文教學(xué)實踐證明：關(guān)鍵在于培養(yǎng)的方法問題，好的思維訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，教師要努力培養(yǎng)正確認識學(xué)習的目的。在語文教學(xué)中，教師用質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的思維，是根本的訓(xùn)練方法。語文是一門以培養(yǎng)聽，說，讀，寫的能力。學(xué)起于思，思源于疑。疑是思之始，學(xué)之端。要學(xué)得知識，就得思考，而疑是思考得開端。南宋大學(xué)者陸九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則進也。”語文教師要想方設(shè)法促使學(xué)生生疑、有疑、善疑、敢疑。朱熹也說過：“讀書無疑者，須教有疑。”語文教師要歡迎學(xué)生質(zhì)疑、積極思考、去發(fā)現(xiàn)更多的疑問。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力還可以從有意識的思維訓(xùn)練、教會學(xué)生科學(xué)的思維方法、教會學(xué)生利用科學(xué)的思維解決問題的能力等等途徑來提高。語文教師在教學(xué)中，積極鼓勵學(xué)生進行思維的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生進行文學(xué)作品的鑒賞來提高學(xué)生思維的健康發(fā)展。毛澤東曾經(jīng)給我們指出學(xué)習語言、豐富語言的三條途徑：“第一，要向人民群眾學(xué)習語言，因為人民的語匯是很豐富的，生動活潑的，表現(xiàn)實際生活的。第二，要從外國語言中吸收我們所需要的成分。第三，我們還要學(xué)習古人語言中有生命的東西。”同時，豐富和錘煉學(xué)生的文學(xué)語言，還要注意語言的純潔健康，群眾化和民族化，還要語言的創(chuàng)新。

三、努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、創(chuàng)新是一個具有豐富內(nèi)涵的概念。創(chuàng)新使產(chǎn)生前所未有的新東西的活動方式也是一個過程，還是這種方式和過程產(chǎn)生的結(jié)果。①努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的動力，沒有創(chuàng)新意識就沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新意識主要是由好奇心、求知欲、懷疑感、批判精神等因素組成這些因素在創(chuàng)新意識結(jié)構(gòu)中的地位與作用各不相同，但它們是相互聯(lián)系、相互促進。②努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新個性。創(chuàng)新個性也叫創(chuàng)新人格。它是由個體內(nèi)在的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新動力構(gòu)成的較為穩(wěn)固的、持久的組織系統(tǒng)。

2、在教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。所謂創(chuàng)新思維就是應(yīng)用獨特的、新穎的方式解決問題的思維活動。根據(jù)林崇德德研究，創(chuàng)造性思維具有五個特點：①創(chuàng)造性活動表現(xiàn)出新穎、獨特，具有意義。②思維和想象是創(chuàng)造性思維德兩個部分。③在創(chuàng)造性思維過程中，新形象和新假設(shè)的產(chǎn)生帶有突然性，常常稱為靈感。④在思維的意識的清晰上，創(chuàng)造型思維是分析思維和直覺思維的統(tǒng)一。⑤在創(chuàng)造性思維的形式上，它是發(fā)散思維與輻合思維的統(tǒng)一。幼兒教師將兩個裝有不同棋子的盤子呈現(xiàn)給幼兒，然后，要求幼兒迅速說出哪個盤子里的棋子多。這就是“棋子訓(xùn)練，它實際是一種幼兒直覺思維的訓(xùn)練。

四、結(jié)論

總之，語文教師要根據(jù)語文教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實際，堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生利用正確的思維，去投入到學(xué)習當中去。教師從中進行有機的指導(dǎo)，促進學(xué)生思維的發(fā)展，促進學(xué)生的全面進步。在這次的論文寫作中，我通過翻閱關(guān)于論題的有關(guān)書籍和影像資料，受到了很好的教育，對今后的教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有了很大的幫助。今后一定結(jié)合自身的教學(xué)實際，努力致力于教學(xué)，在三尺講臺上努力耕耘，為培養(yǎng)家鄉(xiāng)的建設(shè)人才而努力奮斗。

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