淺析學(xué)生干部的心理壓力

最近，筆者對一部分學(xué)生干部組織問卷調(diào)查，感到他們既是受教育的客體，又是自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主體。在新課程理念中，在新課程改革中，通過他們組織同學(xué)、引導(dǎo)同學(xué)、起到了紐帶和橋梁的作用。是推動學(xué)校很多工作的一支不可忽視的力量。然而在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生干部在不同程度上承受著無形的重擔(dān)和心理壓力。例如：

1、比方說學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師把學(xué)生作為自己的“替身”，事無巨細都往學(xué)生身上推，而且只顧利用，忽視必要的關(guān)心和培養(yǎng)。把大量工作壓在學(xué)生干部頭上，又不從工作思路上給予指導(dǎo)，使部分學(xué)生干部處理不好學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，顧此失彼，影響了他們的全面發(fā)展。

2、與以上相反，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師把自己變成“保姆”，對學(xué)生干部不放心，既不培養(yǎng)他們，也不放手讓他們在實踐中鍛煉提高，壓抑了學(xué)生干部的積極性和創(chuàng)造性。

3、有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教師在學(xué)生干部工作出現(xiàn)錯誤時把全部責(zé)任推給學(xué)生干部，說這也不是那也不好，這樣扼殺了學(xué)生干部的積極性。

4、有的教師講課課堂效果差，學(xué)生不愛聽，卻要學(xué)生干部嚴(yán)格考勤登記，扮演不受歡迎的角色。不少學(xué)生干部默默無聞地工作，但在表彰時卻往往忽視了他們。這些同學(xué)出面爭榮譽，但心理上卻有一些失落感。

5、有的學(xué)生干部身兼數(shù)職，肩負多重任務(wù)，有時多重任務(wù)壓下來，忙成一團，心理上十分緊張。有些學(xué)生干部為開展活動?xùn)|奔西跑作準(zhǔn)備，花了大量時間和精力，人坐在教室里，心還在工作上，其他同學(xué)休息、自習(xí)，他們還要開會、干事。一個人的精力是有限的，時間也不會增加，學(xué)生干部負擔(dān)過重必然影響學(xué)習(xí)。當(dāng)他們成績的落后于一般同學(xué)時，其心理壓力是不言而喻的。

以上這些現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度重視，脫離學(xué)生的實際需求，脫離現(xiàn)實的高談闊論，只注重形式不注重效果，只能使素質(zhì)教育擱置一旁，使學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展落空。這樣做的結(jié)果只能是與素質(zhì)教育漸行漸遠，甚至背道而馳，更談不上是進行課堂教學(xué)改革。其實，這也是在課堂教學(xué)改革剛剛推進時在一些學(xué)校、一些教師中存在的錯誤做法，教學(xué)需要實事求是，腳踏實地，教學(xué)改革更需要刻苦鉆研，潛心竭力，持續(xù)不停。為學(xué)生干部充分發(fā)揮他們的作用，保持他們的工作積極性創(chuàng)造良好的條件。

教改的過程實質(zhì)就是對教育教學(xué)進行研究、實踐、修改的過程，從而使之更切近實際，更合乎科學(xué)性，更有利于學(xué)生的學(xué)和教師的教。對教學(xué)這一特殊事件而言，搞清楚偏差，認識到不足與錯誤是很不容易的，需要廣大教育工作者，尤其是一線教師的刻苦鉆研、長期摸索、不斷反思、逐步領(lǐng)會；在變化中發(fā)展，在發(fā)展中不斷完善，從而發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)的真諦。