語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)

摘 要： 自主學(xué)習(xí)是課程改革下倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。那么，初中語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

在義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四條基本理念中，第三條中有這樣一段話：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”從這段文字可以看出，自主學(xué)習(xí)是課程改革下倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，中學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的，對(duì)學(xué)習(xí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果，因此在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的趣味導(dǎo)學(xué)就顯得有為重要。教師的教學(xué)方法要有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在潛移默化中培養(yǎng)起來。教師要精心設(shè)計(jì)、巧妙構(gòu)思，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，就能使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生自然而然地引向自主學(xué)習(xí)的意識(shí)中。教師教學(xué)方法要根據(jù)不同的課文采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)法，可以讓學(xué)生主動(dòng)探索，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，從而品嘗到成功的喜悅；點(diǎn)面結(jié)合法，是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以教師的點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生的面，以學(xué)生的點(diǎn)帶動(dòng)學(xué)生的面，從而形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂氛圍；層次法，針對(duì)不同層次的學(xué)生要設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行分層教學(xué)，個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅，都能成為學(xué)習(xí)的主人。

二、營(yíng)造寬松、自由、和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地，課堂氣氛直接影響到學(xué)生能否主動(dòng)參與。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)； 從極端恐懼或憤怒的人身上取出血液注射到天竺鼠體內(nèi)，不到2分鐘就會(huì)導(dǎo)致它們死亡，不愉快的情緒會(huì)促使大腦分泌一種思多芬的物質(zhì)，抑制人的思維活動(dòng)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡最大努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)愛、平等自主、尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍。備課時(shí)立足于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到熟悉大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，熟悉學(xué)生，克服“以教代學(xué)，照本宣科”的傾向。教學(xué)過程要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)溝通”——全員互動(dòng)，人際溝通；教學(xué)整合，文化溝通；師生調(diào)適，心靈溝通；克服“居高臨下，自以為是，賣弄學(xué)問”的傾向，善于營(yíng)造情景、利用情景、促變情景，建立豐富多彩的課堂情景機(jī)制。樹立“雙主體”觀念，提倡平等互動(dòng)交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交往的對(duì)話機(jī)制。把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友和引路人，在講課過程中可走到學(xué)生中間，一邊講，一邊與他們進(jìn)行眼神的交流。在教學(xué)過程中還應(yīng)適時(shí)地賞識(shí)、肯定或使用表示夸獎(jiǎng)和欽佩的手勢(shì)，如伸出大拇指、鼓掌等，這樣做能樹立起學(xué)生的自信心，因?yàn)椋趯W(xué)生的心目中，老師的一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)或一個(gè)贊賞的微笑就是一束燦爛的陽(yáng)光，足以照亮孩子整個(gè)人生。再者，不強(qiáng)迫學(xué)生一定要接受老師的答案，學(xué)生的意見往往有其獨(dú)到的，適于孩子理解的優(yōu)點(diǎn)。

三、采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究

1、運(yùn)用多種啟發(fā)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。初中語(yǔ)文教師在導(dǎo)入新課時(shí)，或介紹寫作背景，或表情朗讀，或巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。這時(shí)，一句雋永精警的名言，一則簡(jiǎn)短而寓意深刻的寓言，一首流傳千古的古詩(shī)，甚至一片隨風(fēng)而落的秋葉，都能成為中學(xué)語(yǔ)文教師手中的道具。具體語(yǔ)文教學(xué)過程中，可以借助聲、形、色等形象多方面多角度地吸引學(xué)生，穿插讀、議、講，在有疑難處點(diǎn)撥解答，于無疑處設(shè)疑深究，做到對(duì)課文有理解，對(duì)生活有感悟，在字里行間讀出作品中的喜怒哀樂悲苦酸甜，加深學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。

2、把握恰當(dāng)?shù)膯l(fā)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。時(shí)機(jī)問題不僅在于教師對(duì)幾個(gè)問題先后忽視順序的安排，更在于對(duì)學(xué)生思考問題的深度的把握。有些中學(xué)語(yǔ)文教師提出問題后急于要求學(xué)生回答，沒有給學(xué)生思考的時(shí)間。這樣，學(xué)生沒有經(jīng)過深刻的思考，沒有結(jié)合課文內(nèi)容做全面的剖析，這樣的回答仍然是機(jī)械的。在教學(xué)中若能講述一些緊貼課文中心句和一些重點(diǎn)關(guān)鍵的語(yǔ)句提出種種疑問，無疑會(huì)把學(xué)生的思維引向深入，大大拓寬思維的范圍，提深思維的層次。

3、要重視學(xué)生思考基礎(chǔ)的儲(chǔ)備。語(yǔ)文是一門表現(xiàn)人的思想情感的一門學(xué)科，缺乏足夠的知識(shí)儲(chǔ)備是無法維護(hù)正常思維的。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度，對(duì)于開展有效的課堂教學(xué)是極為重要的。若沒有充分的思考基礎(chǔ)——語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和生活感受的積累，而欲展開有效的啟發(fā)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，那是無法想象的，每一個(gè)教師都必須充分重視學(xué)生的思考基礎(chǔ)的儲(chǔ)備。重視學(xué)生思考基礎(chǔ)的積累，是為了學(xué)生能夠具備持久的閱讀前景，熟練運(yùn)用多種的啟發(fā)方式，則能讓學(xué)生始終保持思維新鮮感，促使學(xué)生的探究性思維的形成，而選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，可以獲得更好的思維效果。

四、教給方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生的能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授知識(shí)更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋里獲取無窮無盡的知識(shí)之“魚”，能掌握一些學(xué)習(xí)的基本方法，在獲取新知識(shí)的過程中，知道運(yùn)用已有的條件去尋找解決問題、認(rèn)識(shí)新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個(gè)發(fā)展受用的財(cái)富。一堂好的語(yǔ)文課，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少，學(xué)會(huì)多少；教師能指點(diǎn)一條路，學(xué)生可循此去探索思考；教師能給予一點(diǎn)啟示，學(xué)生可以有的放矢地去拓展知識(shí)；教師能引導(dǎo)學(xué)生歸納一些方法，學(xué)生可以舉一反三地去實(shí)踐運(yùn)用。

總之，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的陣地，應(yīng)該讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，品嘗到語(yǔ)文給他們帶來的無限的精神激勵(lì)和鼓舞。