如何營造高中生物課堂氣氛

摘 要： 良好課堂氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創設，教師是良好課堂氣氛的創造者和維護者。在高中生物教學中，教師應該采用以下幾種策略來營造和諧的課堂氣氛。

關鍵詞： 高中生物；課堂氣氛；營造

良好的課堂氣氛，能提高學生的各種心理機能，也能培育學生良好的心境，有利于學生形成開朗、樂觀、愉悅、穩定的個性心理品質。而良好課堂氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動創設，教師是良好課堂氣氛的創造者和維護者。在高中生物教學中，教師應該采用以下幾種策略來營造和諧的課堂氣氛。

一、教師要有良好的性格特征

性格是人格中的核心因素，最能折射出教師的人格是否完美。教師的性格在認識、情感和態度三個方面直接影響著學生。其主要表現是：教師理想的性格有利于創造和維持一種舒適而有活力的學習氣氛，影響學生對教師及其所授課的態度以及對學校的態度。可以說，學生對教師的態度是教師性格的函數，在情感方面，教師性格好，學生就喜歡教師，學習積極性就高，所以教師較強的教學組織能力只有與良好的性格特征相結合，才能密切師生關系，達到密切師生關系，達到情感共鳴，從而產生最佳的課堂氣氛。

二、師生互動，共同發展，緩和課堂氣氛

傳統的生物課堂，學生扮演配角，更多的學生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。這樣，學生的主觀動能性得不到發揮，個性得不到張揚。事實上，處于不同狀態的教師和學生在課堂教學中有著不斷變化的需求和能力。師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現一派充滿生活和活力的景象，同時也會改變學生厭學、教師厭教的現象。

《新課標》強調“教師與學生是人格平等的主體，教學過程是師生之間、學生之間進行平等對話的過程”在教學中，始終要以問題作為互動過程的“導火線”，通過問題的啟發讓學生建構知識“有路可尋”，每一個概念都以概念的形成、理解為中心，步步逼近，層層深入，引發思考，從而認識概念的本質。

在教學中，教師語言的親切感和鼓動性的課堂營造了良好的互動氛圍，對答對的學生投以贊許的目光以示鼓勵，更多的學生參與討論學習，從而使學生全身心地投入到學習氛圍中來。

三、教學語言精煉幽默是創造良好課堂氣氛的催化劑

語言是信息的載體，是課堂上師生之間相互交流感情、交換思想的橋梁，是教師完成教學任務的主要手段。教學語言精煉是教師應具備的良好素質，用詞的準確性，用語的嚴謹性，用句的邏輯性，能在潛移默化中促進學生形成嚴謹的良好思維，收到“潤細無聲”的效果。教學語言幽默是教師應發揮的。詼諧幽默的語言可以活躍課堂氣氛，啟迪學生心智，激發學生的學習熱情。教學語言的幽默并不同簡單的說笑話講故事，而是通過挖掘教材內在的趣味性材料，加上生動形象的比喻，化深奧為淺顯，化平淡為有趣，從而取得良好的教學效果。

四、巧設質疑，誘發興趣

渴望了解生物的各種生命現象及活動，揭開生命運動的本質、規律，這是學生們普遍存在的心理狀態。依據所教內容，結合學生的知識基礎，有意識地創設一些富有趣味，含有質疑性的問題，在課堂上巧妙地造成懸念，可以很好地激發學生的學習興趣。例如，在《種子和果實的形成》中，我先簡略介紹了大千世界中百花種種、果實繁多，然后設問：“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？”“為什么果實都結在開花的部位？”在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”這些問題必然引起學生的好奇，開動腦筋思索，積極發言，從而吸引學生的注意力，活躍了課堂氣氛，使他們很快進入學習狀態。

另外，也可結合生活中趣聞軼事，巧設疑點，激發學生的興趣。例如，在介紹“遺傳”時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通，不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們結了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學們幾乎同聲回答：“可能的。”“為什么呢？”同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結果，同學們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。

五、運用贊賞的語言，激發學生學習的內在動力，是優化課堂氣氛的核心

心理學認為良好的情感能夠幫助認知過程的順利進行。學生作為學習的主體，他們的表現是一節課是否成功的核心，如果在一節課上學生能夠積極主動的參與教學活動中，發揮他們的主觀能動性，那么這節課的教學已經成功了一半。

在現階段主要還是以班級集體授課為主，而因材施教主要體現在教師應對不同層次的學生提出不同的目標要求。比如對于那些對生物總是學不好的“后進生”，教師應及時消除他們的心理障礙，使他們樹立信心。運用馬卡連柯的集體教育的原則：對學生個體進行的教育，要通過學生集體并影響學生集體，對學生集體進行的教育，同時要成為對集體每個成員的教育。所以在提問時可以適當降低對他們的要求，提問針對他們層次的學生能夠回答的問題，對于優秀的學生提問則要適當提高難度，這樣他們才能獲得成就感，太簡單的題目對他們而言沒有太大的意義。例如提問“能量流動為什么會單向流動？”“為什么會出現頂端優勢？”。同時也要對他們不斷激勵，鼓勵他們刻苦鉆研，精益求精，在生物學習上更上一層樓。對他們取得的每一點成功也要及時進行表揚，進一步激發他們學習生物學的熱情，從而能主動地學習。

總之，高中生物教學如何營造課堂氣氛是一個值得重視和探究的話題，對優化課堂結構，提高課堂效益，培養積極健康的學生心理，具有積極重要的意義。教師在輕松愉快的情境中傳授知識，讓學生在輕松愉快的情境中接受、理解、消化化學知識，這樣，教學效果肯定有較大提高。