小學(xué)數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)積累策略

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累過程是學(xué)生主動進(jìn)行探索的過程，小學(xué)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)是一種過程性的知識，它是指小學(xué)生在參與整個(gè)數(shù)學(xué)活動的過程中而所形成的感性知識，以及情緒體驗(yàn)與應(yīng)用意識。本文主要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)積累的相關(guān)的方法和策略進(jìn)行了分析和研究，以期更好的提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及加深小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；經(jīng)驗(yàn)積累；有效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程對方法與課程進(jìn)行了十分深入的關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要課題。社會各界特別是一線教學(xué)老師對數(shù)學(xué)基本活動的內(nèi)涵和組成以及教育意義都做了比較深入的討論。現(xiàn)在普遍面對的一個(gè)問題是如何在實(shí)際的教學(xué)中讓小學(xué)生比較有效地積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)問題仍然值得大家進(jìn)行深入的研究。本文主要從學(xué)生思維經(jīng)驗(yàn)的積累以及學(xué)生感官經(jīng)驗(yàn)的積累和學(xué)習(xí)方法的積累進(jìn)行了闡述，最后就實(shí)踐與小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系進(jìn)行了論述，以此來與大家進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的交流與探討，以期更好的研究出小學(xué)數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)積累相關(guān)策略，使學(xué)生能更好的掌握數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，掌握自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中注重學(xué)生思維經(jīng)驗(yàn)積累

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，作為老師會經(jīng)常給學(xué)生出一些問題讓學(xué)生來思考，但有時(shí)也會讓小學(xué)生自己進(jìn)行必要的動手操作，拓展自主探究，發(fā)揮合作交流。小學(xué)生通過動手操作獲取最為直接的教學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。此類活動直接面向?qū)W生學(xué)習(xí)問題的直接解決。學(xué)生 在整個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷著對數(shù)學(xué)的深入思考。

比如，在小學(xué)三年級的上冊的《統(tǒng)計(jì)與可能性》這節(jié)課時(shí)，老師會讓學(xué)生試著做“摸球”的實(shí)驗(yàn)以此來感受摸到球多少的可能性。根據(jù)學(xué)生知識能力進(jìn)行判斷，比如在已知的盒子內(nèi)有8個(gè)黃球和2個(gè)白球，讓學(xué)生自己判斷摸到哪個(gè)顏色的可能性大。接著可以讓學(xué)生動手操作。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來后，動手操作以及實(shí)驗(yàn)就成為了學(xué)生探究結(jié)果的主動需要，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果充滿渴望，因此在這類探索活動中，學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)也因個(gè)體的強(qiáng)烈感受而充滿了活力。值得注意的一點(diǎn)是，雖然有些數(shù)學(xué)活動的積累，某種經(jīng)驗(yàn)本身就具有很好的指導(dǎo)作用和實(shí)用價(jià)值，但要使數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)更有效地深入到學(xué)生的知識體系中去，當(dāng)然還需要經(jīng)歷一個(gè)概念化與形式化的過程。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中注重學(xué)生感官經(jīng)驗(yàn)積累

在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中，小學(xué)生可以通過具體的操作，從而獲取對學(xué)習(xí)材料的第一手直觀感受。小學(xué)生動手進(jìn)行操作的主要價(jià)值并不是該問題當(dāng)時(shí)直接的解決，而是可以有效的獲得對學(xué)習(xí)材料的感性認(rèn)識。比如在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小學(xué)生自己研究三角形內(nèi)角和問題時(shí)，學(xué)生可以任意三角形的三個(gè)內(nèi)角自己撕下來，然后將這個(gè)三個(gè)角的頂點(diǎn)重合的并依拼在一起，然后可以發(fā)現(xiàn)正好成為一個(gè)平角，從而加深對內(nèi)角和的度數(shù)的深刻印象。這個(gè)直觀的過程，并不會浪費(fèi)太多時(shí)間，親自動手制作過程可以讓學(xué)生獲得了更多更深刻印象的三角形內(nèi)角和的理解。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法積累

從思維培養(yǎng)的角度來看，不斷思維積累也能逐漸積淀出一種經(jīng)驗(yàn)，而這種經(jīng)驗(yàn)屬于思考的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)較多且喜歡反思的學(xué)生，他自己的數(shù)學(xué)思維也必然會隨著個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累而不斷增強(qiáng)。

舉個(gè)例子，在講授《比的基本性質(zhì)》的時(shí)候，教材中給出了小冬測量幾瓶液體結(jié)果中質(zhì)量和體積的相關(guān)記錄，然后進(jìn)行體積和質(zhì)量的比值填寫，以此來引導(dǎo)學(xué)生觀察來等式，因?yàn)閷W(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)已有了相關(guān)認(rèn)識，從而探索比的基本性質(zhì)較為容易。有的學(xué)生對液體的質(zhì)量和體積的比等概念可能不太了解，基于之前學(xué)生學(xué)習(xí)的商不變規(guī)律以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)相關(guān)知識，學(xué)生會有一種直覺，就是在新知識“比”的課程中也可能存在類似的相關(guān)性質(zhì)。那就是比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除一個(gè)不為0的相同數(shù)字其結(jié)果中比值不變。這個(gè)結(jié)論學(xué)生便可以依據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)得出。

四、在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中注重與實(shí)踐結(jié)合

在小學(xué)教學(xué)活動中，可以有效的開展相關(guān)的實(shí)踐活動課程，使學(xué)生意識到數(shù)學(xué)廣泛存在在生活中，生活中廣泛存在著數(shù)學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展通豐富的實(shí)踐活動課程，以此來培養(yǎng)出小學(xué)生利用數(shù)學(xué)所學(xué)的只是進(jìn)行觀察、解釋和表示存在于現(xiàn)實(shí)中事物的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成解決日常生活、實(shí)際情況中的數(shù)學(xué)問題。從而打開了解小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中使用數(shù)學(xué)的意識和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。例如在五年級上冊數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課《校園的綠化面積》，此處內(nèi)容的主要目的是讓學(xué)生可以綜合應(yīng)用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決稍復(fù)雜圖形面積計(jì)算的問題，通過測量與實(shí)際計(jì)算，以此來提高小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，以及具體利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。作為老師，可以在教學(xué)時(shí)，通過觀察了解學(xué)生在具體的實(shí)踐活動的具體舉動，從而在此基礎(chǔ)上充分挖掘在教學(xué)活動內(nèi)容中的各種因素，讓每一個(gè)小學(xué)生都可以自主的設(shè)計(jì)各式各樣的花圃，然后進(jìn)行面積計(jì)算。這樣就為培養(yǎng)小學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維提供了很好的條件。

總之，小學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)生成是在思維層面進(jìn)行的。這些思維模式的積累對以后小學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動能力的提升活動具有一定的積極作用。在新課程的開展過程中，老師也應(yīng)該是進(jìn)行不斷的自我學(xué)習(xí)，做新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)問題的探索者。有效數(shù)學(xué)教學(xué)的核心是老師教與學(xué)生學(xué)的高效結(jié)合。通過老師在課堂中在學(xué)生思維經(jīng)驗(yàn)、感官經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的積累達(dá)到使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)得到積累的重要目的，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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