談如何激發學生的寫作興趣

摘 要： 如果學生對作文不感興趣，甚至厭惡、害怕作文，那么其寫出的文章也不會有較高的質量，這樣發展下去，會對將來的學習和生活產生負面影響。因此，要利用多種途徑激發和培養小學生的習作興趣。在教學中應加強作文與生活的聯系，激發習作興趣。還應力求以情感人，喚起說的興趣，以說帶寫。要盡量降低學生學習的坡度，激發學生習作的動機和興趣；還要給學生樹立榜樣，激起他們寫的心理；并且側重鼓勵，來激發學生的習作興趣。

關鍵詞： 小學語文；寫作興趣； 創新能力

“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼死蠋煈鹿Ψ蚋母镎n堂教學結構和教學方法，學習借鑒各種教學藝術手段以激活學生對寫作的興趣，激發學生的寫作欲望，使學生在滿足強烈的求知欲的同時享受到快樂，這對提高作文教學水平，提高學生寫作能力素質有很大幫助。如何激發學生的寫作興趣呢？以下幾種方法是我在多年的中學語文教學中總結出來的。

一、創設情境，激發寫作興趣

創設情境是進行情境作文教學的前提。所謂創設情境，就是由教師設計，提供一種具體的生活情境，讓學生設身處地的感受，再把這種感受記錄下來。創設情境的途徑有：語言描述情境、實物模擬情境、圖畫再現作文情境、實際生活情境。

小學低年級學生作文以直觀形象教學為主，多采用實物模擬情境、圖畫再現情境、實際生活情境的方式。到了中、高年級以后則以語言描述為主。通過老師繪聲繪色地描述情境，學生展開想像、聯想，去感受情境，從而達到引起學生興趣，激發說、寫欲望的目的。

二、喚起閱讀興趣

提高學生的寫作興趣，培養其寫作能力，教師首先要指導學生多閱讀，“多讀書，讀好書”從而養成“好讀書”的習慣，培養其終身讀書的習慣。語文教材的經典課文中，有許多優美的文章和片段，很適合學生閱讀，這也是寫作教學的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，教師讓學生多讀多記，積累的東西多了，到寫作文時就不怕沒什么好句子、好詞語；還要擴大學生的知識面，引導學生閱讀大量的報刊和名家名篇，可以要求學生摘抄些，經常背誦，學生經過潛移默化，汲取其中豐富的寫作營養，才能下筆如有神。

三、創設情境，激發興趣

曾記得在上議論文單元的時候，有一位學生特調皮，老師多次督促他學習，使他產生了反感心理，想給這位老師制造一點難堪。我知道他有這一想法后，臨時改變了計劃，上了一節作文課，讓所有的學生都討論他這種想法會產生那些后果？最后得出：這樣只能適得其反，讓老師感到寒心，學生越變越壞，這是一種不好的現象。在此基礎上我們理出了這樣幾個題目：《不該發生的事》、《談“互相理解”》、《要“愛生”、更要“尊師”》等等。事后，作文收上來一閱，幾乎所有的同學都能愛憎分明的發表自己的觀點，分析問題有理有據，十分透徹。這樣不僅教給了學生怎樣去寫議文論，而且也加強了對學生的思想品德教育。

情境演示也能夠激起學生的寫作源泉。在這種情境演示中可培養學生敏銳的觀察力，豐富的想象力，訓練學生描寫細節的能力。這種訓練方法最直觀、最形象。學生會在這種活動中樂學、樂寫。因為面對他們的是直觀展示，只要細心觀察就不會覺得無話可說和無話可寫。

四、鼓勵激發動力

在語文課的作文教學中，不能忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不太高的學生，教師應努力找出其文章的閃光點，給予肯定的同時，提出好的建議；對于寫作能力強的學生，教師也應充分肯定其成功之處，同時讓學生愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產生濃厚的寫作興趣。作文課上，挑出一些質量好、進步比較大的學生作文在班里朗讀，并張貼在教室里，讓他們相互閱讀、互相學習，這樣能夠產生很強的激勵效果。經常鼓勵學生參加辦班級手抄報、寫學校廣播稿等，教師的這些做法都能在很大程度。

五、培養學生勤于練筆的寫作習慣

任何技能技巧，都需要反復歷練，像游泳、像開車、像雜技表演等，如果訓練達不到一定強度或熟練程度，就很難奏效。寫作也是一種技能，當然也需要多次的訓練。有些學生怕作文，遇上作文，筆頭咬爛了還是寫不出幾行字，這是因為學生手里的筆不熟練的緣故。教師應鼓勵學生動手寫，大膽寫，勤于寫，這樣學生的筆就會越練越熟，思路就會舒暢。

除了課本中要求寫的作文外，還應該讓學生養成寫日記的習慣，加強日常練筆。如發生了一件新鮮事，班里來了一位新同學，考試成績差了，競賽獲獎了，下雨了，刮風了……凡是學生所見、所聞、所思、所感，都可以記下來，有話則長，無話則短，關鍵是要有隨時記錄的意識，記下對人、對事、對物的見解，點滴。

六、引導學生模仿，培養創新能力

模仿是創新的前提，是學生走向自我創作的一種捷徑。而想象卻是創新的前提，只有具有豐富的想象能力，才能輕松地進行創新。所以，我們還應在教學中，注意讓學生學會模仿，學會想象，學會創新。

在學生大量積累材料的基礎上我們可以鼓勵學生發揮想象，嘗試著模仿別人的寫法，寫一些片段或習作，這樣可以達到能力遷移的目的。如有學生仿歌曲《新鴛鴦蝴蝶夢》這樣寫道：“昨日像那東流水，低分遠去不可留，今日亂我心多煩憂。好好學習低分依舊，以淚消愁愁更愁，次次的低分趕不走。由來只有優生笑，有誰聽到差生哭。‘學習’兩個字好辛苦，是要問一個明白，還是要裝作糊涂？考多考少難知足?？此葡駥W習最好，是不應該的心理。可是誰又能擺脫中考落榜的悲哀？花花世界，學生要學習，在人間學習十幾年，何苦要逃得遠遠？不如苦樂同眠。今后的日子長的很，擺脫低分和煩憂。高分圍繞著多自由，今天考試100有，明天的分數還是依舊，次次的高分跟著走，跟著走?！?/p>

作文教學，作文興趣的激發和培養，作文能力和作文水平的提高是個復雜的系統工程。小學生如果能真正視作文為“樂事”，不再怕作文，能真正發自內心地愿意去寫作、真正對習作產生興趣，那么他們的寫作能力就一定能夠提高。