英語教學之背誦技巧淺析

摘 要： 高中英語新課程改革的春風吹遍了祖國大地，新的教學觀念正在改變著教育體系，傳統的以教師為中心的教學模式正逐漸轉化為以學生為中心的教學模式，學生的口語水平有了提高。然而，背誦作為傳統的教學方法逐漸在外語教學課堂上消失了，背誦是否真的過于陳舊，應該退出英語教學課堂嗎？北京外國語大學陳琳教授認為：“在沒有語言環境的情況下，外語是不可能‘習得’的（當然作為教學手段，應盡量創造習得環境），只能‘學得’。必須下艱苦的功夫。我一向主張要‘背’?！?可見背誦在英語學習中起著十分巨大的作用，也是最快速的方法。

關鍵詞： 高中英語；背誦教學

一、背誦綜述

1、背誦的理論基礎。第一，輸入假設理論。二十世紀80年代初，美國語言學家Ashen提出了著名的第二語言習得理論。該理論以習得、學得假說、自然順序假說、輸入假說等五個假說為基礎。其中輸入假說是第二語言習得理論的核心。Ashen認為語言習得必須通過理解信息，即通過接受可理解輸入來完成，因此教學的主要精力應放在為學生提供最佳的語言輸入上，以促進語言習得。第二，背誦與輸入假設理論。Ashen認為，“二語教學最重要的功能在于提供輸入?！保ˋshen，1981：101）既然輸入這么重要，那么要給學習者提供怎樣的輸入資源呢？根據上面提及的輸入假說，最佳的語言輸入材料應為在可理解的（comprehensible）基礎上略高于學生現有的外語水平。同時，背誦材料應當注重內容的趣味性、現實性和實用性并難度適中，這樣的材料能夠吸引學生，容易調動其背誦興趣。材料應以英美原文為佳，確保學生學到的是地道的語言。筆者認為，教材每單元提供的文章都是合適的輸入材料，在考試中筆者發現，那些要求背誦段過的內容，不論是詞匯、短語、固定搭配還是句型，學生都掌握地特別好。當然，為了達到更好的效果，教師也可以酌情增加英語周報中一些名篇美文，或包含重要語法和修辭現象的句子，以保證足夠的語言輸入量，這對學生提高英語水平是極有幫助的。

2、高中英語教學中背誦被忽略。據筆者了解，在我國的小學和初中英語教學中，利用背誦的方法學習英語非常普遍，而且效果很好。但到了高中，由于教學難度增加，無論是學習者本人，還是英語教師，都對背誦的效果持懷疑的態度，擔心吃力不討好，擔心影響正常的教學，所以就放棄了這一傳統的教學手段。背誦在高中英語教學中的實際效果如何，需要更多的實證研究加以檢驗。

二、背誦在英語教學中的實際應用

為了提高學生的英語學習水平及學習效率，我幾乎用了兩年的時間，摸索一條背誦途徑，其中經過了由簡單到復雜，由淺顯到深刻。學生由高一到高三畢業時，他們的收獲很大，他們的成績都提高不少。

在高一時就計劃好提高學生的英語背誦水平，我將五十六名學生按照座位分成了八個小組，每組七人并選定組長，實行就近原則，自由結合，并且進行定期背誦比賽活動，由我提前給他們指定背誦材料，由學生課下準備，在每周五的下午第四節課的自習課上進行現場背誦，由我親自進行現場的督促指導。

準備好背誦材料供學生課后背誦，并進行有效的指導。背誦之前，教師可發給每個小組一張小卡片，將他們在背誦過程中遇到的問題和獲取的背誦心得寫到卡片上，由組長統一填寫，最終由我進行歸納總結，并進行講解指導。

采用多種多樣的背誦形式以提高學生的背誦興趣。我每月進行一次學生喜愛的有積極意義的英文歌詞背誦，對一名高中生來講，每月能背會一首英文歌曲是多么美妙的事情啊。在歌曲的選擇上要進行認真的篩選，內容要健康向上，歌詞要朗朗上口，這同樣也有助于提高學生的寫作能力，也會對學生起到很好的教育意義和熏陶作用。我的目標是到高中畢業時，力爭讓每個學生能多背會幾首完整的英語歌曲，對于一個成長在城市中的學生來說可能是一件易事，可對于一名成長在農村、父母都不會唱歌的家庭中的學生，這并非易事。除了背誦英語歌曲之外，我還要每學期搞一次英語演講比賽，以促進他們在課下能積極進行搜集材料并整理，再積極寫作，并將其背誦下來。每個學期舉行一次英語演講比賽可以很大程度地提高學生學習英語的積極性。對于參加的學生，評出一、二、三等獎，只要參加全有紀念獎，并且有一定的強制措施，每小組必須至少有兩人及以上參加，多者不限。演講比賽要辦得正式一些，可邀請其他班級參與進行旁聽，還要邀請一些相關的學校領導和英語教師來給當評委進行評判打分，結束時還要找領導和教師代表給現場進行評論，還要有專門的記分員現場評出結果，讓學生感覺他們被重視。

三、背誦法能夠增強學生綜合運用英語的能力

“書讀百遍，其義自見。”這是古人留下的寶貴經驗。古時候，人們學習四書五經，沒有類似現在的模擬與測驗，人們最常用的方法就是背誦。這句話雖然針對的是漢語的學習，但其實在這句話中蘊含的背誦法是普遍適用的。背誦能夠顯著增強學習者對詞語、句法和語言結構的理解與掌握，從而提升學生綜合應用語言的能力，從根本上做到應試技能與思維能力的突破。單詞從來都不是獨立存在的，它只有成為句子的一部分時才具有真正的意義。對句子與文段的背誦能夠促進學生對詞匯的記憶與運用。學生的詞匯量的擴大與詞匯運用能力的提升，又可以幫助他們加深對文章段落的把握，最終形成語言學習的良性循環，提升教學成績。

綜合運用英語的能力指的是學生能夠進行一般的英語聽說讀寫，能夠準確使用語言知識，能夠積極應對考試等。在當前高中的英語教學工作中，依然存在著教師滿堂灌、學生機械學的問題。英語老師往往片面關注試卷表達能力的培養，而忽略了對學生聽說讀寫綜合能力的訓練，造成為數不少的學生考試成績高、實際水平低。背誦法的應用能夠極大地彌補這方面的不足，能夠在不知不覺中增強學生對寫作的領悟力，是最有利于培養學生綜合運用能力的方法。

參考文獻

[1] Ellis，K.The Study of Second Language Acquisition[M].上海：上海外語教育出版社，1999