“淺談多媒體教學(xué)在“因材施教”中的作用”

“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)科課程”是當(dāng)前新課程改革的基本理念之一，利用信息技術(shù)營造圖文并茂、形象逼真的課堂教學(xué)環(huán)境，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們課堂學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)中能取到事半功倍的效果。教學(xué)活動是借助于一定的手段、工具展開的。教學(xué)活動的具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益等都和教學(xué)活動中的工具密切相關(guān)。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件越來越多地走進(jìn)了課堂，豐富了課堂教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)以其文本、圖像、聲音等現(xiàn)代化手段突破了“教師一張嘴，一塊黑板、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一方面能促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革；另一方面能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。多媒體的確能夠幫助教師取得良好的教學(xué)效果，但前提是教師對多媒體運用得當(dāng)。如果運用不當(dāng)，則會適得其反。

一、充分發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用

教師在課堂教學(xué)中仍要扮演教師角色，擔(dān)負(fù)有“導(dǎo)”的職責(zé)，不能用多媒體計算機代替教師的主導(dǎo)地位和喪失學(xué)生的主體作用。情感交流是課堂教學(xué)師生雙邊活動的重要環(huán)節(jié)，如果一味追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會把本應(yīng)該由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示，把師生之間富有情感的交流變成冷冰冰的人機對話。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要自己組合運用教學(xué)信息，制作適合本節(jié)課內(nèi)容，適合教師講課風(fēng)格，適合該班學(xué)生習(xí)慣和能力的課件。這樣教師的主導(dǎo)作用才更加明顯，教師的作用也更容易由以前的“教”轉(zhuǎn)向了如何輔助學(xué)生“學(xué)”，使得學(xué)生的主體地位作用更加突出，并能幫助學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識和以“學(xué)生為中心”的新課程教學(xué)理念的體現(xiàn)。

二、應(yīng)用靈活多樣的計算機輔助教學(xué)

計算機在教育教學(xué)中的應(yīng)用，和教科書、投影、掛圖一樣，具有提高教學(xué)效果，擴大教學(xué)范圍和延伸教師的功能的作用。計算機應(yīng)用于輔助教學(xué)的形式是靈活多樣的。而CAI課件的演示僅僅是一個小小的方面。作文課上利用Word2003寫作文，修改作文；利用語音朗讀軟件幫助學(xué)生糾正普通話和英語語音；音樂課利用Midi軟件進(jìn)行音樂制作；用金山詞霸查字典；課堂教學(xué)中多媒體圖片和音像資料的展示；互聯(lián)網(wǎng)上教育教學(xué)信息的收集；制作網(wǎng)站指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)等都是計算機在輔助教學(xué)中的應(yīng)用。只有認(rèn)識到這一點，才能避免把課堂變成“圖片展示課”或“音樂欣賞課”。因此，這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。

三、課件制作要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣

教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，主體的任何行為都要受到感情的支配。托爾斯泰也說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)的動力，是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點，是教與學(xué)的紐帶。因此，我們要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和計算機的圖形、動畫、發(fā)聲等功能增強教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的趣味性。多媒體課要能使學(xué)生身臨其境地感受世界的風(fēng)土人情，使學(xué)生的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗緊密聯(lián)接。如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，點的軌跡課件，可以使學(xué)生感受從靜態(tài)到動態(tài)的過度過程；柱、錐、臺的課件，可使學(xué)生感受從平面向空間圖形的過渡。在地理教學(xué)中，河流、湖泊、氣候等各個地理要素的顯示，起到幫助學(xué)生理解的作用，季風(fēng)形成，地球運動，月食的形成的課件，化靜為動。物理化學(xué)實驗課件，可使學(xué)生直觀形象的了解實驗過程和現(xiàn)象。

同時，多媒體課件的制作要以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理論為先導(dǎo)，強調(diào)課程要從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，圍繞教學(xué)以學(xué)生為中心，從提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力入手，使學(xué)生獲得綜合應(yīng)用知識的能力。

四、讓學(xué)生成為多媒體課件的制作者

多媒體教學(xué)不是通過課件進(jìn)行單純的信息和材料堆砌，而應(yīng)該因材施教，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)，幫助他們積累必要的知識，培養(yǎng)他們對知識的綜合應(yīng)用能力。我們要充分利用學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，讓他們將網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容和多媒體課件結(jié)合自主地制作課件幫助學(xué)生培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)能力。深度學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該包括對于各類材料的選擇、理解、質(zhì)疑、評估、創(chuàng)作、制作、思辨和反應(yīng)能力。例如，在英語語言技能展示課上，我要求學(xué)生利用自己制的PPT作口頭展示，然后回答問題。內(nèi)容是開放性的，討論的都是近期熱點問題，這種方式的嘗試，效果較好。

五、教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

要知道引入信息技術(shù)不等于就能提高課堂效率，不等于能夠提高學(xué)生的素質(zhì)。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程都是從自身的認(rèn)知出發(fā)，依靠自己的思維方式理解知識、消化并吸收知識。教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)考慮每一個學(xué)生的發(fā)展。如果不適度、不恰當(dāng)?shù)剡x擇課件件教學(xué)，或不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，或加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。譬如：學(xué)習(xí)一些生活中的常見物品時，實物隨處可見，雖然多媒體可看、可聽，卻不能讓學(xué)生去真正感受物體。可是有些教師偏偏還要將物品做成圖片在課件中播放。看起來課堂上的內(nèi)容因多媒體充實了，其實這已違背了教育規(guī)律，把直接感知變成形象觀察，舍近求遠(yuǎn)、弄巧成拙了。書法藝術(shù)中有飛白，能讓人感覺到字的蒼勁有力，在課堂教學(xué)中，也要經(jīng)常“留白”，即留下足夠的時間，讓學(xué)生去思考、去探究、去消化、去尋求與課件中不同的答案。

參考文獻(xiàn)

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