后進生轉化的反思

摘 要： 對于后進生，作為老師要從思想觀念上加以轉變，改變對差生的看法，要用愛心去點亮他們的心靈之光，用自己的學識去影響他們的人格，要綜合分析差生形成的原因并找到相應的解決辦法。本文作者從自身工作實踐談談后進生的轉化策略及反思。

關鍵詞：后進生；轉化；優點；缺點；反思

參加工作十余年，對“后進生”的轉換成了老生常談的問題。老師們為此都有不同程度的怨言，至有的老師為之咬牙，為此，我反思，這些所謂的差生，他們就沒有一點閃光點嗎？他們為何變成“差生”？難道與我們的老師沒有關系嗎，老師是如何看待他們的？在老師們言行影響下，同學又是如何看待他們的？

一、后進生形成的心理因素分析

1、消極心理。該心理因素是后進生存在的主要心理問題。因為他們無論在家中還是在學校，所受到的批評多于表揚、指責多于鼓勵、懲罰多于引導，他們自認為無藥可救、低人一等，形成一種“我不如人”的自卑心理。

2、逆反心理。這是消極心理的極端表現。當一部分學生的消極情緒到達一定程度之后，他們就會目空一切，對正面宣傳作反面思考，對榜樣及先進人物無端否定，對不良傾向產生情感認同，對思想教育、規章制度采取消極抵抗。

3、嬌生慣養心理。溺愛式的家庭教育方式為孩子心理發育不良埋下了最初的種子。由于家長這種溺愛，孩子逐漸養成了“自我為中心”的心理定勢，形成人格的偏執，對己不克制，對人不尊重。

4、孤獨心理。還有一部分學生，把自己封在一個狹小的圈子里，而一個勁地抱怨別人不理解、不體貼、不關心，于是與世隔絕的孤獨感便油然而生。心理上的孤立，往往形成孤僻的性格，羞澀、敏感、易怒，對別人總有一種仇視的心理。

二、形成心理因素的原因分析

1、學生自身原因。這主要是學生心理發展的客觀變化引起的。由于學生生理的成熟與心理的不成熟產生矛盾，在強烈的自我表現欲和虛榮心驅使下，故意表現得橫蠻無理，甚至有意與教育者對抗，往往與教育者的意愿背道而馳。

2、家庭原因。這些后進生大多是家里的獨生子女或者單親家庭，從小養成嬌生慣養，沒有挫折教育。有的家長由于工作忙，平時只管孩子生活，根本不管孩子的思想和學習。有的家長對孩子的管理則很隨心所遇，要么不管，要管就是一頓打，使孩子失去羞恥心和上進心，并產生逆反心理。同時，當今農村學生大部分都是留守學生，很多都是托爺爺奶奶照顧，這樣的教育不僅不會取得好的效果，甚至適得其反。

3、其它原因。包括有學校、社會環境等原因。學校教育也是影響學生產生心理的一個主要因素。這主要表現在教師的教育思想、教育方法、教育內容和教學方法上。還有當今社會的不正確的價值觀，如急功近利、惟利是圖、良友不分、誠信危機等，同時社會上的一些消極低俗的文化對青少年影響很大。

三、后進生轉化策略及反思

1、學會真誠、平等地與學生交流。現今，大部分學生對師生平等和學生權利認識較深。尤其在后進生面前，教師不能認為自己是老師就是權威。在班級中有個叫張亮的學生，此學生是大事不犯，小事不斷，而且最喜歡上網，經常欺騙家長，將錢騙來上網，經過一段時間對他的個人信息了解，我將他的一些行為都分析給他聽，開始幾次，他總是逆反，對班主任總是敵對態度，經過幾次的推心置腹的交談，他逐漸認識到班主任工作的細心與真誠的幫助。真誠既是良好教養的人應具備的品質，更是教師應有美德。真誠需要的首先是勇敢地面對自己，沒有任何虛偽和造作。不誠則無物。如果一個教師在道德上的自我是虛偽，是兩面派，不僅會使它喪失權威，失去親和力，而且也不利學生的發展，這是師生的共同不幸。因此，后進生的轉化也就無從談起了。

2、善于發現學生的“閃光點”。對待學生，尤其是對待“差生”，我們眼中往往只有“差”，我們已經習慣于緊緊地揪住“差”不放，我們常見的策略是：想方設法的搜尋“差生”的閃光點。這樣的做法往往是轉化“差生”的有效途徑。并讓我們司空見慣，習以為常。面對“差生”的短處，通常見到的是兩種態度與方式：一是老師的眼光緊緊盯著學生的短處，數落學生的不是，學生在老師和同學面前難堪不已；二是老師力求揚長避短，緊緊抓住學生的短處不放，千方百計地要把學生短處補足，效果卻往往事與愿違。

3、辯證看待短處與長處。把學生的短處看成長處，我們的視域不就一下子變寬了許多嗎？下面是我在網絡上看到的一則故事：美國柯達公司在制造感光材料時，需要有人在暗室工作，可正常人一到暗室里就像司機駕駛著失控的車輛一樣，不知所措，無法工作。怎么辦呢？后來有人建議說：“盲人習慣于黑暗中生活，如果讓盲人來這做這種工作，一定能提高工作效率的。于是，柯達公司的高層領導下令：將暗室工作人員全部換成盲人，在暗室里工作，盲人遠遠勝過于正常人，真可謂善于用人??！將人的短處變成了長處?！焙髞?，人們知道柯達公司的這一用人高招后，許多高素質的大學生，研究生紛紛來到這個公司為之效力，給公司帶來了豐厚的利潤?。?/p>

通過這則故事，我得到的啟發是：對后進生而言，把他們的短處變成了長處，把他們的缺點變成優點，與以上兩種方法比，技高一籌。就如有人對垃圾的定義是：放錯了地方的寶貝。誰沒有短處，無論是成人還是兒童。我們只要想辦法將短處變成長處，這樣“差生”就不是傳統意義上的一無是處了，“后進生”也就成了資源，也就變得可愛起來了，而這需要我們去轉換思維方式。

把“后進生”的短處變成了長處，缺點變成優點，這一意識，是老師思維方式的轉換，是一個長期的過程。而如何去轉化“差生”，則是一門藝術。此外還應該與家長溝通，建立好家校共管的模式，這樣，每一位差生都能轉化為優秀學生。