提高初中學生的英語閱讀能力的教學策略探討

摘 要： 初中英語閱讀教學是一個長期的、循序漸進的過程，切忌操之過急。作為英語教師，我們應在實際的教學過程中積極地進行探索和實踐，努力尋找出更多、更有效的教學方法以更好地解決當前教學中所存在的一系列問題，進一步培養與提升學生的閱讀能力，從而最大限度地提高英語閱讀教學質量。本文探討了提高初中學生的英語閱讀能力的教學。

關鍵詞： 初中學生；英語；閱讀能力；教學；策略

一、初中英語閱讀教學低效成因分析

1、詞匯教學了無新意。詞匯教學是閱讀教學的開端，是理解文章的基礎。詞匯又依托于語篇，產生特定的語境意義，有時對一個詞或一個短語的理解有誤，就會導致對一個段落甚至整篇文章的偏離。在日常教學中，面對Reading材料中20個左右的詞匯量，教師主要是依照課后的詞匯表進行教學：錄音帶讀——教師講解——學生讀背——單詞聽寫。詞匯課教師要求學生細嚼詞匯含義，往往成了學生枯澀的筆記課。這樣教師花時多，而學生雖看似掌握了大量的單詞，了解了單詞的含義和用法，可一旦讓學生運用所學單詞造句，總是不知所措；更有甚者將這些單詞放入語篇時，成了茫然的讀者，偷偷翻查詞匯表，對篇章理解的速度和質量產生了障礙。

2.、課堂教學缺乏互動。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析代替學生閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。可閱讀課堂常常“以本為本”，教師引出主題后，就注重課文講解，帶領學生略讀并找出文章大意，教師自始至終占居主體地位，學生只是在教師牽動下思考并回答問題，成了被灌輸知識的容器，這種單一的師生互動，遏制了學生的思維和創造力，學生處于極其被動的閱讀狀態。有的教師在閱讀課上過多依賴多媒體等教學手段。借助多媒體課件講解課文固然更加直觀，便于學生理解，也會引起學生興趣，活躍課堂氣氛。然而，課堂實踐表明：學生如同觀看電視一般聽課，只關注畫面，而忽視語言學習，扼殺了學生的學習主動性和創造性，閱讀課演變成了欣賞幻燈片的“課件”課。

二、提高初中學生英語閱讀能力的教學策略

1、擴大學生的詞匯量和閱讀面。詞匯是組成文章的基本要素，也是制約閱讀能力的最重要因素。學生在做閱讀理解的時候，經常會陷入詞匯的困境中，單詞可能是句子中的關鍵詞或者是文章的題眼，但是學生陌生的單詞就是閱讀中的擋路石，影響到對整篇文章的理解。所以，教師要緊抓學生的詞匯量，并且有意識地擴大學生的閱讀面，讓學生在持續的閱讀中不斷積累詞匯量，使學生養成良好的閱讀習慣。

2、重視學生閱讀興趣的培養。傳統的教育教學觀點認為教師講得越多學生的學習越好，事實上，這種觀點是不科學的。興趣才是最好的老師，學生有了興趣，才會積極主動地參與到課堂教學中，并取得好的學習效果。在現行的教育教學制度下，提高閱讀教學有效性的關鍵就在于如何提高學生的閱讀興趣。因此，教學中，教師要擺脫傳統的“教書匠”的做法，要采用巧妙的、靈活的教學方法來提高學生的閱讀興趣，以達到教學相長、事半功倍的教學效果。例如，教師可以組織學生參與“我身邊的英語知識”等演講比賽，或者鼓勵學生多搜集一些歐美的經典小說原著、名人傳記或是民風民俗等，讓學生認識到英語閱讀的重要性，并以此來挖掘學生的閱讀動機，從而提高學生的英語閱讀興趣。

3、合理利用各種閱讀資源。當前，英語教材在編排上，每個單元都安排了一些具有一定代表性的閱讀材料。如果廣大英語教師能夠針對學生已有的閱讀水平，有目的、有針對性地運用這些課本閱讀材料進行閱讀教學，必定會在一定程度上提高學生的閱讀能力。具體而言，教師在對這些閱讀教材進行使用時，應充分調動學生的各種感官，做到動手、動口、動腦。除此之外，教師還應要求學生在課外進行廣泛閱讀，進一步擴大學生的英語閱讀量。英語文章讀得多了，不僅有利于開拓學生的視野，更加有利于促進學生的英語學習。因此，作為英語教師，我們應該正確地指導學生充分利用課堂內、外的有效閱讀資源進行必要的閱讀訓練，這一點對于閱讀教學至關重要。

4、注重學生閱讀技巧的培養。為了提高閱讀教學的效率，教師需要教授學生適當的閱讀技巧。在平時的閱讀練習中，應該教會學生如何精讀和泛讀。如何快速捕捉到各個段落的中心句。目前，學生中存在的一些不當的閱讀方式，比如發聲閱讀，這種閱讀方式雖然可以培養學生的語感、練習發音，但是這種方式不僅不利于提高學生的閱讀能力，反而會影響他們對文章的理解，長遠來看，這種閱讀方式會降低學生的閱讀能力。因此，教師在平時的英語閱讀教學中，必須要加強學生的默讀訓練。默讀訓練可以通過限定時間，提高學生的閱讀速度來實現。為了增加默讀訓練的趣味性，教師可以開展一些小組比賽，并且給予閱讀速度較快的同學一些獎勵，以此激勵學生較快地閱讀。

5、注重培養學生的綜合閱讀能力。這一階段的練習應注重培養學生對寫作思路、寫作方式、重點句式、詞匯等的歸納和總結。我們要引導學生逐漸學會在看到一篇文章時第一時間判斷出文章的文體，并大概了解文章的寫作結構，以及可能會出現的問題，需要重點注意的內容等基本知識。學生在第一時間判斷對文體也是對文章閱讀的一個預先準備，在遇到生詞生句時，我們可以根據文章的文體來推測一部分內容，從而更利于學生閱讀。這個階段需要在學生的練習中來實施。

總之，閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，教師應結合學生實際進行閱讀教學，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，從而提高閱讀效果。

參考文獻

[1] 蔡桂香.淺談如何培養小學生的英語閱讀

能力[J].教育教學論壇，2011（10）

[2] 陳庭洪.英語教學中的宏觀調控[J].新課程

學習（下），2011（04）