提高初中物理課堂教學效率的策略探討

摘 要： 初中物理高效課堂的建立需要教師和學生的共同努力。學生應該培養良好的學習習慣，提高課堂教學時間的使用率；教師應該打破傳統的教學模式，并積極加強自身的素質修養，以此來激發學生的學習興趣，提高他們的課堂學習效率。本文對提高初中物理課堂教學的策略進行了探討。

關鍵詞： 初中；物理；課堂教學；策略

教師要為學生營造一個輕松、和諧、愉悅的課堂教學環境，使學生在輕松和諧愉悅的課堂氛圍中，有最理想的學習狀態，才能達到高效課堂的最高目標。這些教學方式的共同目標就是以學生為主體，促進學生的全面發展和個性發展。

一、創設情境，激發探究動機

“興趣是最好的老師”，是指學生在學習的過程中，對自己感興趣的一切現象、事物、規律等，總是主動積極地去認識、探究。因此，教師在教學中應設法激發學生探究的樂趣，引發學生的探究動機，根據學生的認知特點和規律在教學中充分利用身邊的物理現象、實驗等方法來刺激學生隱藏在內心深處的求知欲，激發他們的探究興趣，培養他們的創新意識。比如在上“聲音的產生與傳播”時，事先準備了一些常見樂器，讓學生觀察樂器發聲時出現的現象，親身體驗發聲的變化；在“凸透鏡成像”一節中，要求每位學生帶一個凸透鏡，動手找出成像規律并自制望遠鏡；在“串聯電路”這節中，要求學生用電池、導線等制作一個音樂門鈴，安裝在家里。同時充分利用學生對物理現象的好奇心、神秘感，激發他們的學習興趣和探究動機，充分調動他們主動學習的積極性、參與性和實踐性。比如在“沸騰”這一節課中，做一個濕的紙盒放在點燃的酒精燈上不會燃燒的實驗；在“大氣壓強”一節課中，做一個把硬紙片放在裝滿水的杯子的杯口上，用手按住倒置，紙片不下落的實驗，使學生感到好奇，激發了學生強烈的探究動機。

二、調整教學理念，轉變教師角色

新課程改革的實施，給教師教學提出了新的要求，要求教師調整自身教學理念，變“教師主體”為“學生主體”，以充分發揮學生的主動性。而受應試教育、傳統教學理念的影響，長期以來教師一直以自己為主體，把自己定位為教學活動的“包辦者”，而始終把學生看作是課堂教學的配角，一味地講解，根本沒有為學生提供參與教學活動的機會，更別提發揮學生的主觀能動性了。這嚴重影響了課堂教學有效性的提高。為了改變這一現狀，發揮學生的主體作用，在教學中教師就應變課堂的控制者為啟發者，充當一個和善的教育者、耐心的指導者、善良的長者，圍繞學生展開教學活動，多問學生為什么，給予學生充分的思考時間，打開學生的思路，讓學生主動去探索，去感受學習物理的樂趣，從而更好地掌握物理知識，養成良好的學習習慣和能力。如此一來，學生的學習過程就變成了探究式思考的過程，教師的教學活動就變成了引導和總結的過程，而這種啟發式教學能夠明顯提高物理課堂教學的有效性。

三、重視語言運用，優化教學用語

教師的教學用語具有特殊的重要作用，其流暢的教學語言，能對學生產生很強的吸引力，提高學生對知識理解和掌握的嚴密性和規范性。優質的教學用語應該具備以下特點：第一，通俗易懂。教師所使用的語言，如果是刁鉆晦澀、詞不達意，使學生聽起來糊里糊涂，莫明其妙，這就無法實現教學目的。第二，有嚴密的科學性。科學性要求教學語言準確無誤、干凈利落、不說廢話、不帶語病、言簡意賅、恰到好處，概念的闡述不模糊，判斷推理不模棱兩可。第三，有感染力。如果教師講課時幽默風趣、言簡意明、富有感染力，就能吸引學生的注意力，使其保持良好的興奮狀態，從而引起師生情感共鳴，實現有效教學。

四、增強師生互動，調動課堂氛圍

教師應該盡可能創造積極的課堂氛圍。在學生進行了預習的基礎上，開展自主學習，確保學生與教師的思維能夠相協調，學生能夠跟得上教師的步伐，教師講到哪里，學生能夠想到哪里，同時適當加強課堂師生之間相互溝通，鼓勵學生能夠積極提出疑問。可以采取一些比較新穎的教學方法，讓學生能夠分組學習，分組討論，每一組都能夠提出自己迷惑的地方，其他組學生給予解釋，教師進行適當的補充。教師可以課本為基礎，提出一些高于課本的問題，充分調動學生發散思維，去分析這些問題，在學生有一定自己的想法后，教師再進行講解，當學生的想法與教師的講解相符合時，學生會產生不同程度的自豪感，更加可以使學生積極去思考問題，還保持了學生的心情愉悅，調動了課堂的氛圍。對于一些學生具有不同觀點的問題時，在條件允許的情況下，教師可以指導學生進行相關的實驗去探究這一問題，這一特點體現了物理這一課程的實驗性，通過當堂實驗，學生自主動手實驗，自己分析數據，進而得出正確的結論，這種開明的參與式教學可以充分調動課堂積極的氛圍，與此同時也鍛煉了學生的動手探究物理知識的能力。

五、教師應該提高自身的科學文化素質

作為初中的教師，我們也應該不斷提高自身的科學文化素質，教師是教育的關鍵，教師的水平決定了教育的水平，沒有高素質的教師難以教出高素質的學生。正如古人所說，“師者，所以傳道授業解惑也”，因此教師應該不斷提高自己的文化素質，這是教育的根本，21世紀的發展越來越快，各個知識產業推陳出新，我們所面臨的知識面也在不斷擴展，要想獲得這些知識還要求我們不斷地加強自身的修養，不斷地學習，才能跟上時代的潮流與步伐，才能讓我們運用新的多媒體工具去教學，提高教學質量。

總之，在教學工作中，只要我們教師不斷研究、探索，抓住學生接受知識的良好時機，善于引導，適時點撥，成功誘發，善于捕捉點燃學生心靈智慧火花的每一環節，就一定能達到提高初中物理課堂教學有效性的目的。

參考文獻

[1] 翟揚.淺談初中物理課堂教學的有效性[J].

青年與社會，2012（02）

[2] 石桂英.初中物理教學方法選擇與創新探

究[J].中國校外教育，2013（2）：34～35