初中語(yǔ)文教學(xué)更新摭談

摘 要： 在初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，教師要摒棄落后的教育教學(xué)思想，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，貫徹落實(shí)語(yǔ)文教育教學(xué)新理念，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文教育功能和學(xué)生的能力培養(yǎng)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為目的、以教師講授為核心的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)前課程改革的要求。教師滔滔不絕地講解，學(xué)生“洗耳恭聽(tīng)”的刻板模式扼制了學(xué)生自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，禁錮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與能力的提升。在初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，教師要摒棄落后的教育教學(xué)思想，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，貫徹落實(shí)語(yǔ)文教育教學(xué)新理念，從不同方面改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

一、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)自主探究的獨(dú)創(chuàng)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解是多元的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)自主探究的獨(dú)創(chuàng)性。為此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的自我解讀，珍視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受與見(jiàn)解，并給予適時(shí)的中肯的評(píng)價(jià)和科學(xué)合理的引導(dǎo)、矯正。要鼓勵(lì)學(xué)生把自己與眾不同的、富有創(chuàng)意的想法說(shuō)出來(lái)，與同伴交流、分享，培養(yǎng)學(xué)生敏于感悟、勇于交流、樂(lè)于分享的意識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿個(gè)性化與創(chuàng)造性的色彩。在對(duì)文本解讀或構(gòu)思寫(xiě)作的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，通過(guò)不同的途徑，用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題，借此開(kāi)闊學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生求異思維、創(chuàng)新思維能力的形成。要在學(xué)生理解知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，幫助學(xué)生擺脫定勢(shì)心理的束縛，想方設(shè)法為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的獨(dú)創(chuàng)性，讓學(xué)生的思維變得更敏捷、更通達(dá)、更廣闊。

在語(yǔ)文教學(xué)中教師還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的機(jī)會(huì)，要著眼于引導(dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生自主參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。指導(dǎo)學(xué)生閱讀或?qū)懽鳎o學(xué)生留下自主感悟的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造自由想象的空間，給學(xué)生搭建自由實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生去施展、鍛煉自己的能力。只要學(xué)生自己能夠讀懂的就不再去作多此一舉地講解，只要學(xué)生自己能夠領(lǐng)悟的就不再去作繁瑣累贅地分析。只有這樣才能提高學(xué)生自主解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的真正呵護(hù)與培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，凸顯學(xué)生主體地位

語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)努力幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的合作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中“八仙過(guò)海，各顯神通”，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)中教師可針對(duì)閱讀或?qū)懽鹘虒W(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)安排給名個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組成員在自主研讀文本的基礎(chǔ)上交流思考與感悟的成果，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，讓學(xué)生有更多表達(dá)自己觀點(diǎn)和傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，在共同討論中促進(jìn)閱讀或?qū)懽髂繕?biāo)的達(dá)成，促進(jìn)學(xué)生合作、探究習(xí)慣的養(yǎng)成。

引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生把自己對(duì)課文的感受或疑惑之處提出來(lái)。教師要把原本由自己主宰、壟斷的課堂讓給學(xué)生。要從“講師”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者與合作者，這樣才能真正凸顯學(xué)生的主體地位。教師要善于敏銳捕捉和運(yùn)用課程資源，利用課內(nèi)外時(shí)間創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，強(qiáng)化學(xué)以致用的意識(shí)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、利用語(yǔ)文學(xué)科因素，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科陶冶作用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)……語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的。”初中語(yǔ)文的教育性表現(xiàn)在兩個(gè)層面的因素之中，靜態(tài)的語(yǔ)文學(xué)科因素和動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文學(xué)科因素。所謂“靜態(tài)的語(yǔ)文學(xué)科因素”，實(shí)際上是指語(yǔ)文學(xué)科中語(yǔ)言文字的教育功能，包括語(yǔ)文學(xué)科的科學(xué)教育與人文熏陶因素。站在初中生立場(chǎng)上看，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的規(guī)律、掌握語(yǔ)言文字的原理，都是在感受科學(xué)精神，感知規(guī)范熏陶，即接受科學(xué)教育。方塊字要寫(xiě)得端正、美觀，詞語(yǔ)要運(yùn)用得貼切，句子要寫(xiě)得合乎語(yǔ)法規(guī)則，標(biāo)點(diǎn)要用得正確，語(yǔ)法要合乎邏輯，修辭必須生動(dòng)工整，應(yīng)用文寫(xiě)作樣式要中規(guī)中矩，閱讀時(shí)要潛下心來(lái)感受文本的內(nèi)涵，寫(xiě)作時(shí)要真實(shí)表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，說(shuō)話時(shí)要態(tài)度大方、話語(yǔ)得體，聽(tīng)話時(shí)要聚精會(huì)神、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)……總之，在初中生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文化知識(shí)時(shí)，語(yǔ)言學(xué)科固有的靜態(tài)的學(xué)科因素都會(huì)對(duì)初中生的思想進(jìn)行著潛移默化地影響。

所謂“動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文學(xué)科因素”，指的是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中師生雙方的雙向教育功能，是語(yǔ)文教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交往時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的相互影響與促進(jìn)。教育的實(shí)質(zhì)是人影響人，學(xué)校教育的實(shí)質(zhì)則是教師影響學(xué)生與學(xué)生影響教師。對(duì)學(xué)生而言，教師旁征博引、如數(shù)家珍、娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，能夠吸引學(xué)生的注意力；教師端正美觀、工整漂亮、條理分明的文字板書(shū)，能夠給學(xué)生以美的享受；教師對(duì)課文用語(yǔ)中、頭頭是道地賞析，能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的境界；教師結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言生動(dòng)的“下水作文”，能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望；教師愛(ài)生如子、關(guān)愛(ài)后進(jìn)的品格，能夠讓學(xué)生感受被愛(ài)的幸福，幫助學(xué)生鼓起自信的風(fēng)帆；教師恰如其分、富有藝術(shù)性的批評(píng)，能夠讓學(xué)生心悅誠(chéng)服、不斷進(jìn)步。

總之，教師本身就是一本生動(dòng)教科書(shū)，一本引導(dǎo)學(xué)生如何做人如何求知的活書(shū)。教師對(duì)初中生的影響是感性而又深遠(yuǎn)的，教師的一言一行對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)言的熏陶和身體力行的示范，是真真切切、實(shí)實(shí)在在的教育與陶冶。

參考文獻(xiàn)

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