語(yǔ)文課堂教學(xué)中復(fù)習(xí)方法淺析

摘 要： 怎樣在短時(shí)間內(nèi)將三年所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次的分析綜合，直至能靈活運(yùn)用這些知識(shí)，將其轉(zhuǎn)化成多方面的能力，提高復(fù)習(xí)的效率，是所有學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題。本文重點(diǎn)談一下高中語(yǔ)文的復(fù)習(xí)方法和策略問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文；復(fù)習(xí)

在新課程背景下如何通過(guò)有效預(yù)習(xí)和有效復(fù)習(xí)來(lái)保證高中語(yǔ)文教學(xué)的高效呢？它需要教師糾正學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，端正學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的不重視態(tài)度，喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；需要讓學(xué)生明確有效地預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的具體要求和做法；需要教師加強(qiáng)過(guò)程的監(jiān)控。

一、突出主干，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，舉一反三

1、在二輪復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在對(duì)基本概念的深入理解和對(duì)基本規(guī)律的準(zhǔn)確應(yīng)用上，注意融會(huì)貫通。概念的復(fù)習(xí)不能只停留在文字表述的表層上，而應(yīng)深入發(fā)掘內(nèi)涵和外延，同時(shí)要強(qiáng)化概念之間的區(qū)別和聯(lián)系、概念與規(guī)律之間的區(qū)分和組合。對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容要分解、取舍適度。

2、要善于抓住主干知識(shí)，注意形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)并強(qiáng)化記憶，注意培養(yǎng)自己綜合靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力，要活化基礎(chǔ)，做到舉一反三，觸類旁通。文綜和理綜復(fù)習(xí)要在老師的引導(dǎo)下，注意專題復(fù)習(xí)系統(tǒng)化、規(guī)律化和綜合化，做到“零碎知識(shí)”系統(tǒng)化。

二、以學(xué)生為主，因材施教

新時(shí)期教學(xué)大綱明確指出，學(xué)生在任何教學(xué)活動(dòng)中都居于主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中必須注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行分段或分部分教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，與學(xué)生前期基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況有極為密切的聯(lián)系，因此，要提高高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，首先要了解每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，可以按學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)將其分成小組，每個(gè)小組中有成績(jī)優(yōu)秀的，有成績(jī)偏差的，采用這種穿插式分組教學(xué)就能夠在組中形成結(jié)對(duì)幫扶現(xiàn)象。另外，語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)注重的是對(duì)前期學(xué)過(guò)的課程加深理解記憶，從而找到隱含的知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力有一定的要求。每一個(gè)學(xué)生在前期學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)掌握的程度不同，如果在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師不能對(duì)其加以區(qū)分，統(tǒng)一采用題海式或重復(fù)式教學(xué)法，就必然使得某些學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)難以有效提升。因此，高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)必須以學(xué)生為本，不斷發(fā)揮學(xué)生教學(xué)過(guò)程中主體地位的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，只有保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提高高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

三、開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)拾漏補(bǔ)缺，提高語(yǔ)文復(fù)習(xí)全面性

在語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，在練習(xí)講評(píng)過(guò)程中不能僅僅對(duì)答案，要引導(dǎo)學(xué)生掌握分析的思路、解題的方法，以達(dá)到觸類旁通的效果，并在此過(guò)程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)之后，側(cè)重于將重點(diǎn)放在掌握效果不佳、未能理解的這些內(nèi)容上面，進(jìn)行二輪針對(duì)性拉網(wǎng)復(fù)習(xí)，通過(guò)數(shù)輪之后，逐步解決學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，同時(shí)避免了已掌握知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)勞動(dòng)，節(jié)約了寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間和精力，也提升了語(yǔ)文復(fù)習(xí)的全面性。實(shí)踐證明，在高中語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技巧方面的指導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)授人以漁的效果，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)針對(duì)性，節(jié)省了時(shí)間，提高了效率。

四、采用“討論式”的教學(xué)方法

《基礎(chǔ)教育課堂改革綱要（試行）》提出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。”運(yùn)用討論法教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。它是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要求━━培養(yǎng)思維，創(chuàng)新能力的一種有效的手段。

運(yùn)用討論法教學(xué)，關(guān)鍵在于教師甚至是學(xué)生能提出高質(zhì)量的問(wèn)題。高質(zhì)量的問(wèn)題能啟發(fā)學(xué)生積極地思考，激發(fā)學(xué)生合作交流的興趣，能擊中知識(shí)的本質(zhì)，能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。另外，教師拋出問(wèn)題的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，要把問(wèn)題設(shè)置在知識(shí)的重點(diǎn)之處，知識(shí)的轉(zhuǎn)折和發(fā)展之處，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困惑之時(shí)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

課堂上，教師千萬(wàn)不要“滿堂灌”，而應(yīng)大膽的把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓他們?nèi)ズ献鹘涣鳎ソ鉀Q問(wèn)題。“師生互動(dòng)”“生生互動(dòng)”教學(xué)，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的能力，大膽表達(dá)自己的見(jiàn)解，再加上教師的指導(dǎo)，使他們的思維更加開(kāi)闊，表達(dá)能力更強(qiáng)，應(yīng)變能力、分析能力、創(chuàng)新思維能力漸趨完善，從而提高課堂教學(xué)效果。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

未來(lái)社會(huì)需要會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造才能的人才，一個(gè)學(xué)生如果自己學(xué)習(xí)也不會(huì)，就更不可能單獨(dú)去創(chuàng)造，因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，便成了學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)的迫切需要，在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：①對(duì)語(yǔ)言好的文章要熟讀成誦，形成規(guī)范的語(yǔ)感。②善于摘取書中精彩之筆，為己所用③經(jīng)常看書讀報(bào)，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。④要勤于觀察，善于動(dòng)筆。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

例如，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《分馬》，可以先設(shè)計(jì)自讀提綱。①小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？他有哪些主要活動(dòng)。②和主人公有關(guān)的還有哪些人物？③主人公在分馬的過(guò)程中表現(xiàn)出怎樣的性格特點(diǎn)？④主人公與其他任務(wù)的性格特點(diǎn)是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？⑤任務(wù)、情節(jié)、環(huán)境是為主題服務(wù)的，本文的人物、情節(jié)、環(huán)境提示了怎樣的主題？在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們歸納出如下兩種分析主題的方法：A、任務(wù)、情節(jié)、環(huán)境是分析小說(shuō)主題的前提。B、寫作背景、寫作意圖與人物情節(jié)環(huán)境結(jié)合起來(lái)是準(zhǔn)確把握主題的必要條件。掌握這些方法以后，再要求學(xué)生分析文章的主題，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了他們分析問(wèn)題的能力。

教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有將我 學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾保档涂疾橛?xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，唯有如此才能讓學(xué)生的成績(jī)得到大面積提高。

參考文獻(xiàn)

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