淺析小學語文情境教學實踐

摘 要： 新課改背景下，傳統的教學方法已經不能滿足小學教育教學活動的需要，改善教學方法，創建新的教學模式勢在必行。教師可以利用實物教具、模板等創設情境，激發學生學習興趣和熱情，營造輕松愉快的學習氛圍，促進學生全面發展。本文以《威尼斯的小艇》為例，分析小學語文情境教學實踐。

關鍵詞： 小學語文教學；情境教學；威尼斯的小艇

在課堂教學與課外活動中，教師為達到教育教學活動的具體目標，通過引入實物、模型等創設情境，激發學生主動學習的興趣與熱情。這是教師在原有的教學方法與教學策略改進的基礎上的創新，是學生發展的要求，也是新課改素質教育的要求。

《威尼斯的小艇》是五年級下冊的一篇講讀課文，通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫高超的駕駛技術及小艇的作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光。本文的學習旨在使學生輕松愉快地達到教學目標，了解威尼斯這座水上名城特有的美麗風光與地域風情。課程標準給出具體的教學目標：①能夠準確地理解重點字與詞，領會抓住事物特點進行描寫的寫作方法。②了解威尼斯獨特的風情，小艇的特點，以及它與人們生活的密切聯系。③引導學生運用電子白板自主探究學習，培養學生運用信息的能力。④能感受文中語言文字的美，有感情地朗讀課文。

對于《威尼斯的小艇》的講授，需要教師創造能夠引導學生主動參與的教學環境，較好地激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度與能力，使每個學生都能得到充分發展。故情境教學的流程如下：“整體——部分——整體——拓展”具化為“創設情境，入景賞美；研讀課文，入文賞美；賞讀課文，感悟其美；拓展延伸，發展能力”四大環節。

一、創設情境，入景賞美

運用計算機信息技術、多媒體課件、電子白板等新的教學工具作為輔助，首先引導學生進行課前交流，學生可交流收集的威尼斯資料及其他海域城市的資料，以小組形式討論與回報，實現學生間信息的交流共享；其次，教師可將自己準備的錄像讓學生觀看，給予學生全新的體會，補充學生未注意到的環節；再次，在教師引導下，師生進行交流，學生進行總結匯報，從而使學生進一步感受威尼斯小艇、威尼斯城市及威尼斯城市與大自然的和諧的美。

二、研讀課文，入文賞美

引入自主探究學習的教學策略，并發揮電子白板的功能，使學生通過自我分析與小組討論感受《威尼斯的小艇》中的每件事物的美麗。首先，通過研讀，引導學生抓住文章的三大重點。其次，展開具體的研究性學習，讓學生在“樂中讀，讀中議，議中學，學中練”。最后，通過各環節的細節描述與細節感受使學生體驗威尼斯小艇特有的美麗風光。

第一，感受“小艇構造獨特”的美。運用白板的文字輸入、勾畫功能等，引導學生抓住并掌握重點字與詞語，引導學生掌握并理解文章寫作方法，從而更好地理解課文，感受“小艇構造獨特”的美。

第二，感受“船夫駕駛高超技術”的美。通過小組討論與教師點撥，學生提煉出“中心句”和重點詞，如“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、嘩笑、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語，加深了對“中心句”和重點詞的理解、感悟，感受到了“船夫駕駛高超技術”的美。

第三，感受“小艇與人們生活和諧”的美。指導學生有感情地朗讀課文，在讀練中感悟“小艇與人們生活和諧”的美。第一段寫小艇是威尼斯主要的交通工具，使學生了解小艇在威尼斯的作用。第五段從白天人們的活動同小艇的聯系說明小艇的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年輕婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人這四種有代表性的人物的活動，顯示了小艇與市民的密切關系。只有通過有感情地朗讀與感悟，學生才能真正感受“小艇與人們生活和諧”的美麗。

三、回歸整體，感悟其美

利用電子白板播放音效功能進行配音朗讀，再讓學生看板書談收獲。使學生整體回歸到文章的文字描述與感情表達，使學生從整體上感悟文章的景與情。第二段從外形與行動兩方面寫威尼斯小艇的特點，使學生了解小艇的特點與坐小艇的樂趣，并且課文通過大量比喻，如“獨木舟”比喻小艇“又窄又深”，“掛在天邊的新月”比喻小艇的兩頭向上翹起的樣子，“田溝里的水蛇”比喻小艇行動起來輕快靈活，使學生感同身受，而這些需要學生閱讀才可以體會。

四、拓展延伸，培養能力

通過課后作業實現課文的拓展延伸，培養學生探究能力與思維能力，教師可設置課后作業：分組搜索我國蘇州園林的資料，留下思考題的題目：蘇州與威尼斯有什么相同和不同？

在教學活動中，首先，教師借助電子白板的資源庫和視頻播放功能創設情境，利用情境激活課堂，實現了學生視、聽、動等多感官的聯合，引起學生情感的共鳴。其次，教師運用電子白板的文字輸入、幕布、勾畫、交互等功能，使得整個課堂妙趣橫生，為學生隨機預設懸念，突出重點。再次，利用電子白板的音效功能，可以讓學生在愉悅的氛圍中輕松走進文本，走進作者的內心世界。通過真情演繹，輕松駕馭課堂與課文內容，使學生形成一種關于威尼斯的真情感，并暢談自己的真情感。最后，通過拓展延伸，拓展文章內容與文章的情感，豐富學生的課外知識，這一連串的教學活動在給予學生無窮樂趣的同時，還使學生掌握了知識，了解了小艇的特點及它的重要作用，學習作者抓住事物特點進行描寫的寫作方法，了解小艇的特點和它與威尼斯水城的密切關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的；掌握情感，感受與把握各種美麗的事物讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪；鍛煉思維能力與探究能力。

總之，在以后教學中，我們需要進一步改進傳統教學方法，善于運用情境教學的方法，實施真正的素質教育。

參考文獻

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