小議如何激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

摘 要： 作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，是因?yàn)閷W(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不豐富，缺乏細(xì)致的觀察、體驗(yàn)與表現(xiàn)生活的能力。如何讓學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)、創(chuàng)新思維、個(gè)性化作文，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要我們高度重視。作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位，作文是學(xué)生吐露心聲的場(chǎng)所之一，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：寫作要感情真摯，倡導(dǎo)“寫真事、抒真情”。我們的學(xué)生平時(shí)寫作文的時(shí)候，總是感到無(wú)話可說(shuō)，提筆就抓耳撓腮，半天寫不出一個(gè)字。如何激發(fā)孩子的寫作興趣，提高寫作水平呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文；作文課；擴(kuò)大閱讀；豐富知識(shí)

我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識(shí)，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，學(xué)生獨(dú)特個(gè)性一定能得到發(fā)展。松和諧的評(píng)述氛圍隨著新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)需要的是有個(gè)性、有特長(zhǎng)、有創(chuàng)新能力的人才。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展應(yīng)是當(dāng)前教育改革的主要任務(wù)之一。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂(lè)寫。

1、以學(xué)生情趣為主線，容易激趣樂(lè)學(xué)。課前準(zhǔn)備，多是個(gè)體學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)關(guān)注到學(xué)生的情趣。他不感興趣的，準(zhǔn)備的效果就會(huì)大打折扣，就會(huì)影響課上展開、寫作過(guò)程和訓(xùn)練目標(biāo)。我們以記人記敘文為例，比如寫家長(zhǎng)，如果泛泛地要求，學(xué)生也可做準(zhǔn)備，但指向范圍太大，他就不容易準(zhǔn)備得好，直指家長(zhǎng)的童年效果就會(huì)不同。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)家長(zhǎng)的童年是什么樣子的？怎么過(guò)的？以及衣食住行等等，都有濃厚的興趣，所以他們課前準(zhǔn)備起來(lái)，就會(huì)積極主動(dòng)，事半功倍的效果就會(huì)紛至沓來(lái)。

2、以學(xué)生能力為目標(biāo)，容易獨(dú)立達(dá)到。課前準(zhǔn)備，不僅僅是為了給作文課提供探究合作的寶藏，給習(xí)作提供素材，提高搜集寫作材料的能力，同時(shí)訓(xùn)練培養(yǎng)的還有學(xué)生為達(dá)成一種目的，自己動(dòng)手動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)知能力；實(shí)踐能力；與人與物溝通的能力；合作的能力。在獨(dú)立中思考，在容易達(dá)到中形成自信，久而久之，學(xué)生們的課前準(zhǔn)備就會(huì)越做越好，越做越有創(chuàng)意。比如，寫《家鄉(xiāng)的春節(jié)》，課前就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用一周的時(shí)間到網(wǎng)上、街上搜集寫作素材，以新為佳，他們?cè)敢猹?dú)步天下。因?yàn)橄残隆⒑闷嫘摹⑻綄ぁ?zhēng)勝是他們的天性。

二、選取能激發(fā)學(xué)生寫作欲望的題目

多年來(lái)，有一個(gè)問(wèn)題常常困擾著語(yǔ)文教師和學(xué)生們，那就是作文題目布置下去后，學(xué)生常認(rèn)為無(wú)話可寫，勉強(qiáng)完成，草草了事。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文水平很難提高。究其原因，其中很重要的一點(diǎn)就是教師所布置的作文題目不能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)不出他們的創(chuàng)造欲望。因此，教師在備課時(shí)一定要精心準(zhǔn)備，選取能吸引學(xué)生的題目。只有學(xué)生樂(lè)意去寫，才能保證作文教學(xué)的順利完成。那么，選取怎樣的題目才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？我認(rèn)為：首先應(yīng)新鮮。只有新鮮的東西才能刺激學(xué)生的感官，激發(fā)創(chuàng)作靈感，使其全身心地投入創(chuàng)作。如果教師不顧學(xué)生的心理，布置一些自認(rèn)為很滿意的題目讓學(xué)生寫，那么最終只會(huì)增加學(xué)生的抵觸情緒。其次應(yīng)貼近生活。要讓學(xué)生寫與自己生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)和自己感興趣的題材，選材應(yīng)不限形式，讓學(xué)生文思泉涌、信心十足地進(jìn)行作文訓(xùn)練，在寫真事的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮。

三、擴(kuò)大閱讀，豐富知識(shí)

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識(shí)貧乏，寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力。”（《漫談文藝創(chuàng)作》）。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲(chǔ)寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)生作文是“寫話”和“習(xí)作”的性質(zhì)。這既符合小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)際，又符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的認(rèn)識(shí)規(guī)律，小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來(lái)說(shuō)話。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或基本學(xué)會(huì)了用口語(yǔ)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆來(lái)說(shuō)話，實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化，把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生對(duì)于寫話有興趣，樂(lè)于把自己的所見、所聞、所、所感毫無(wú)拘束地寫下來(lái)，從而形成一種寫作主體，寫自己的自得之見，抒自己的自然之情，用自己的自由之筆，寫自己的自在之趣的思想境界，這樣就從心底里排除了“作文難”的障礙，減輕了學(xué)生心靈的壓力，有利于提高作文教學(xué)的效益。