信息技術在初中語文教學中的應用

摘 要： 在這個網絡科技時代，以計算機和網絡為核心的現代技術正深刻地改變著人們的行為方式、思維方式，也改變著我們的工作和學習方式乃至教學。在新一輪課程改革中，語文課程目標發生了重要變化，實現信息技術與語文教學有效整合，成為了語文改革新視點。

關鍵詞： 初中語文；信息技術

一、信息技術與語文教學過程整合，利于優化教學效果

新課程倡導信息技術與學科課程整合的實質是把信息技術與學科課程有效地融合。即利用信息技術傳達、展示學科課程中難以描述的部分，以補充、豐富、提升課堂教學。在課件的制作過程中，我根據初中學生的生理、心理特點，有效地利用信息技術，從各種感官入手，引發學生學習興趣，愉悅學生身心，發展其能力。

1、創設情境，激發興趣。學生是學習和發展的主體，是教學活動中最重要的因素。每一個學生既是一片有待開發的教育資源，又是這一資源的擁有者和開發者。因此，我們應整體考慮知識與能力、情感態度與價值觀、過程與方法的綜合，使學習的活動成為學生發現問題、分析問題、解決問題的過程，變“被動、單向、接受”為“自主、合作、探究”。孔子曾說過說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”一個人只有對某件事情產生了好奇心，感興趣了，才會自覺啟動思維，主動去尋找解決它的辦法。并會感到其樂無窮，精力也會高度集中，才最充分地發揮自身的聰明才智，以期有所創造。利用信息技術創設情境，渲染氣氛，能夠卓有成效地引發學生的興趣，啟發學生思維，促進學生對所學內容的理解。

如：在學習《孔乙己》這一課時，孔乙己的時代與學生的生活體驗相距甚遠，如果采取灌輸的方法，將會是要學生硬記思想感情，無病呻吟。學生的情感、態度是膚淺的、淡漠的，很難達到價值觀上的共識。網絡環境下的多媒體輔助教學采用了視頻資料的播放，FLASH動畫的欣賞，留言板的交流等形式。它創設了民主的學習氛圍，營造和諧的學習環境，提供足夠的學習資源支持學習。使淺薄的感受變成深刻的體會，在探究中熏陶感染、遷移升華，灌輸思想變成每個學生都是思想的源泉。再輔以討論、朗讀、合作、交流等學習方法。這樣的自主、合作、探究的學習過程，既尊重了個性發展，又鼓勵了首創精神。學生輕松地獲得了知識。

二、改變傳統的教法、學法，讓閱讀與寫作完美結合

如何提高作文水平，可以說是教師、學生面臨的共同難題。尋找恰當的方法促進學生作文素養的提高，教師們可謂絞盡腦汁，付出了很多心血，但收效甚微。怎么改變這種局面呢？贊可夫教給了我們重要的方法：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”學生在平常寫作時，經常感到無話可說。其實，這應歸結于教學的不得法。在教學過程中，教師要重視學生的情感體驗和自我追求的趨向，調動學生的非智力因素，使學生有學習的動力，自覺、主動地投入到學習活動中。

例如：在學習過朱自清先生的散文《春》后，學生都沉醉于朱自清先生筆下充滿盎然生機的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、樸實雋永的文筆。借此契機我按季節播放了八張圖片，讓學生討論不同季節、不同景色的圖片的特征。然后把學生分成幾個小組，任選其中一張圖片結合課堂討論歸納的寫景方法進行片斷練習。這時大家興趣高漲，有的翻課本，有的查筆記，課堂氣氛熱烈。學生完成后，互相批改、展示。最后學生在愉悅輕松的氣氛中基本掌握了寫景的方法，實現了閱讀與作文的完美結合。

三、利用電子資源，將信息技術作為信息加工工具

1、改革評價方式，全面評價學生。我利用諸如論壇、郵件等方式有針對性地、及時地與家長取得聯系，對學生的學習行為做出評價，既做到一對一的個別化評價，又能兼顧孩子的自尊心和感受，使孩子樂于接受。

我班有個膽子很小的女孩子，當眾說話時聲音極小，讀書時不敢開口，朗讀成了她的負擔。針對這一情況，我和她約定，回家把練習朗讀的過程制作成錄音帶。我仔細聽完錄音后，也把對她朗讀的評價和指導錄下來，這樣，就相當于有了專門針對她的朗讀指導磁帶，既便于她回家反復練習，又避免了課堂指導當眾暴露她的缺點。通過不斷的鍛煉，她的朗讀水平有了很大提高，膽子也慢慢大了，上課也敢舉手發言了。

四、信息技術和初中語文寫作教學的整合

1、提供貼近學生生活的寫作素材。網絡和現實生活息息相關，在巨大的網絡資源中，學生可以隨心所欲地查閱到各種各樣的與寫作有關的信息，且信息的時效性幾乎與現實生活同步，可以讓學生在捕獲最新信息的同時自由地發表自己的見解。

2、提供讓學生充分發揮寫作個性的空間。創造需要自由。在寫作前，教師可以提前在網上征集作文題目，使每個學生都能積極思考文題，根據自己感興趣的社會現象或話題去出題。這不僅提高了學生寫作的積極性，也能讓學生從別人的觀點中獲取創作的靈感。可以說，網絡環境下的寫作，能使學生真正成為寫作的主人。例如在學習完蘇教版七年級上冊第六單元“奇思妙想”之后，筆者在網上征集記敘文體裁的作文題目，有的學生表示可以對這一單元的某篇文章進行改寫或續寫，有的學生則表示可以自己創作一篇新的童話故事等。讓學生選擇自己喜歡的形式去創作，可以讓學生抓住記敘文這一題材的寫作特點，寫出自己的真情實感，使學生的寫作能力向更高層次邁進。

“工欲善其事，必先利其器。”有信息技術的參與，以往相對枯燥、乏味的初中語文教學課堂變得豐富多彩，妙趣橫生、生機勃勃，教師也能夠運用多媒體等手段激發學生興趣去探索廣闊壯麗的語文世界，有效地促進學生感知知識與抽象思維的有機結合，培養學生的創新思維與創新能力。適當、合理的運用信息多媒體教學于語文課堂，必然會使我們語文“教者”和語文“學者”各取所長，相得益彰。

參考文獻

[1] 周艷萍.現代信息技術對初中語文教學式的改變.考試周刊，2010（42）