在初中英語教學中實施素質教育

摘 要： 盡管英語教學已受到普遍重視，教學質量也在不斷提高，但由于種種因素的制約，尤其在應試教育的左右下，有的學生學了幾年英語，到頭來耳聽不懂，口不能言，兩極分化嚴重，語言運用能力極差，導致了教學質量的嚴重滑坡，外語教學出現了危機。因此，轉變教育觀念，面向全體學生，實現從應試教育向素質教育的轉軌是時代賦予我們的責任。

關鍵詞： 初中英語；素質教育；策略

優化課堂教學模式，是實施素質教育的主渠道。英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道。然而，要實現優化課堂教學，這就要求我們教師應做到優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

一、改進方法，培養良好習慣，是實施素質教育的有效途徑

素質教育要求必須使學生學會做人、學會求知、學會思維、學會審美觀點，具有終身的學習能力、發展能力、創造能力和實踐能力，因此在課堂教學中，老師必須一改只顧“教”而不顧“學”的做法，不斷改進教學方法，尤其是探討關于“學”的方法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變，使大面積提高教學質量成為可能。首先應大力提倡并實行“啟發式”、“討論式”的教學方法，讓學生動起來，讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當做學習交流和自主探索的過程，教學重點應放在培養學習能力上，幫助學生建立科學的學習方法，形成有效的學習策略，幫助學生提高自主學習、發現問題、提出問題、獨立思考、解決問題的能力。其次應注重學習水平層次和個性差異，養成良好的學習習慣，這對一個人一生的學習活動至關重要。教學中要培養學生養成如下學習習慣：語音為首的聽說習慣、按時預習新課習慣、集中注意力認真聽課習慣、主動參與課堂實踐活動習慣、聽說讀寫齊頭并進習慣、及時復習所學知識習慣等。

二、確立以學生為中心的教學思想，搞好課外學習活動

教師應摸索英語教學的規律，鉆研行之有效的教學思想，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。教師在課堂上的作用是為學生探索知識提供橋梁和階梯，誘導學生自己發現問題、探究問題并獲得知識。教師可根據教學內容設計一些問題，引導學生勤學善思、大膽提問、敢于質疑。教師既要統一要求，又要因材施教，針對學生個體為教學對象設計教學內容、過程和方法。教師提供的教學活動要具有構建性，要有多樣性和選擇性，使每個學生在原有知識的基礎上潛能都得到開發，思維能力都有提高和發展，使教學達到“互動、交流、合作”的教學情境，以教導學，以教促學，以教助學。同時，根據英語學科的特點，搞好學生的課外活動也是非常重要的，它是英語課堂學習的延伸和擴展。通過加強學生的英語課外輔導，增加學生對英語實用性的感性認識，同時督促學生自學，加強學習與應用。如幫助學生開展“外語角”活動，營造英語學習的氛圍，提高口頭表達能力；也可幫助學生組建英語廣播，指導學生自導自播；組織學生欣賞西方名作，感受英語的韻味；還可指導組織英語興趣小組，讓老師指導特長學生在口語、寫作、閱讀方面專項發展。

三、創設情境，引導探索，讓學生享受學習成功的快樂

英語教學在于學生活動。教師要巧妙地運用教材，創造“樂學”情景和教學的“新鮮感”，可通過直觀教具、聲光教材等“新異刺激物”吸引學生的注意力，以境激情，培養學生思維的探究性，引導他們創造性的學習。可以通過“圖片猜謎”、“游戲競賽”、“對話表演”等多種形式來刺激學生的表現欲，可設立外語“柜臺”，用英語會話、購物，以及問路、看病、聚會、打電話、用餐等各種言語情景活動，為學生提供躍躍欲試的“自我表現”機會，去實現“景中有我”。學生們在時而神秘、時而緊張、時而又歡愉的課堂氣氛中，走進學習的樂園。他們在玩中學，在樂中學，在動中求知，在喜悅中探索，以歡快的氣氛中饒有興致地學習，通過課堂表演，掀起教學高潮，讓學生充分體會到上英語課的“快樂感”，享受成功的喜悅，真正體會到上英語課是一件非常愉快的事情。眾所周知，情境教學十分講究直觀手段與語言描述的結合。英語老師要注重采用現代化教學手段與教學藝術的綜合運用，充分發掘“想象誘趣”、“以趣激學”的因素，精心創設趣味橫生的情境，并注重實踐，突出情感，開辟出英語教學新天地。可運用多樣的學生喜聞樂見的多媒體，制作幻燈、錄像、圖片、音樂、游戲等藝術手段，再現教材中提供的情境，以激發學生學習的情感。這樣通過借助畫面、音樂等的展現，既捕捉了美感、樂感，極大地吸引學生進入教學情境，又開發了學生的右腦，在和諧動人的情境中給他們一個聯想創新的飛躍，在腦海中再造出更豐富、更生動的畫面或場景，從而獲得創造的愉悅，烘托出和諧、融洽、振奮、飽滿的情感氣氛。

四、提高教師的自身素質

素質教育的實施就是以\"人為中心，以人的全面發展\"為核心，課堂教學是實施素質教育的主陣地，作為英語教師，我們要反復認真地學習教學大綱和有關素質教育的專著。通過學習達到三個“明確”和八個“轉變”。三個“明確”是：明確素質教育的重要性；明確素質教育的基本內容；明確在英語教學中進行素質教育的途徑。八個“轉變”是：在教學指導思想上，從應試教育向素質教育轉變；在教學任務上，從教書向教書育人轉變；在教學質量評定上，由單純依賴分數、升學率向學生全面發展轉變；在課堂教學結構上，從以教師為中心向教師主導，學生主體相統一轉變；在教學安排上，由單純課堂向課外活動相結合轉變；在教學要求上，從死記硬背的唯授型向智能和知識相統一的發展型轉變；在教學方法上，從只研究教師的教法向重視學生的學法，主張教法和學法相統一轉變；在教學途徑上，從單純地傳授理論向理論與實踐相結合的轉變。

總之，要提高自身素質，必須做到更新概念，不墨守成規，樂于接受新事物，接受新挑戰，要爭取一切學習、進修的機會，努力提高自己的專業知識水平，廣泛閱讀，提高自己的口語能力，深鉆教材，勤于思考，勇于探索教學方法，精心設計語言情景，力求在課堂內針對學生進行高強度的、大活動量的語言訓練，只要教師自身不斷進取，努力提高自身的素質才能培養和提高學生的全面綜合素質。