淺談怎樣提高小學語文課堂提問的有效性

我喜歡聽聽名師講課，覺得行家里手的課如一幅變幻的畫，似一首流動的詩，令人賞心悅目。從中獲得至深的感受：精到的提問是組織教學的金鑰匙，能誘發學生積極地思維，能提高課堂教學效率。我也時常聽常態課。相對而言，多數常態課的教學組織及教學效果顯然要比公開課略遜一籌。原因主要表現在：常態課教師準備不是很充分，隨意性大，很多課堂存在滿堂問，問得散，問得雜，學生跟著老師的指揮棒轉，始終處于被動學習的地位，主動學習的作用沒有得到發揮和體現。那么，在課程改革如火如荼的今天，如何提高小學語文課堂提問的有效性，讓小學語文課堂煥發生命活力呢？

一、教師必須具有追求高效課堂的意識

課堂提問的有效性首先要求教師必須具有追求高效課堂的意識，同時，教學中必須落實主體和主導的學情關系，把自主學習的權力還給學生。《兩只鳥蛋》是一年級下冊的一首兒童敘事詩，共四小節。講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事，目的是讓學生從中受到珍惜生命、熱愛大自然的教育。我在教學這一課時，就充分利用課程資源，針對每一節精心設計問題，讓學生在朗讀中想象，在評議中感悟，在達成教學目標的過程中盡量體現新的教育理念。①看到同學們大聲地讀課文，老師很高興。誰能把讀懂的地方告訴我們呢？ （整體感知，提煉信息）②你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？如果你是鳥媽媽，當你發現小蛋蛋不見了，你會……？？（聯系生活理解“焦急不安”，訓練想象和空間補白說話）③聽了媽媽的話，小男孩是怎么做的？（抓住“捧、連忙，輕輕地”，體會小男孩的愛心）④“我把目光投向高遠的藍天。”如果你就是文中的小男孩，你會看到什么、聽到什么、想些什么？（明白事理，升華感情）

這幾個問題是對全文的梳理，行云流水，一氣呵成，難易適中，孩子們非常活躍，通過富有感情的朗讀把自己的想法表達了出來，懂得了鳥類是我們人類的朋友，激發了學生對大自然的熱愛和保護之情。特別是角色轉換，“如果你是鳥媽媽……如果你就是文中的小男孩……”賦予了學生主體意識，增強了學生的情感體驗，人文教育和朗讀訓練同步進行，教師的提問就很好地整合了語文學科的工具性和人文性。

二、以培養學生良好的學習習慣為目的

《課標》指出：中年級學生要結合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。我看過于永正老師的《找駱駝》，收獲不小。

師：同學們自己讀了課文，真好。我想知道同學們哪些還沒有讀懂。1生：“忿忿”是什么意思？師：你邊讀邊想“商人忿忿地說”下面的話，就會明白的。1生：讀了一遍，還是搖頭。其他學生舉手，師：請你們把手放下。咱們給這位小朋友一次機會，我看他能夠讀懂的。說完，遞給1生一個鼓勵的微笑：再讀，要邊讀邊想。1生又沉住氣朗讀起來，不一會抬起了頭：老師，“忿忿”就是生氣的意思。師：完全正確。除了“忿忿”一詞，你還從哪個詞看出商人生氣了？全班學生都被這個問題吸引住了，迅速把頭埋進書本中。師：細細地讀，把每個字都看在眼里。幾乎同時，1生和其他小朋友舉起了手：前面，這位商人和老人說話一口一個“您”，可是這會兒不說“您”而說“你”了。

看到這里，我深有感慨，老師的提問是滿懷的期待，老師的期待是親切的鼓勵——讓學生知道讀書要思考、要細心，要字字入目，不可一目十行。這樣教學，學生求知欲強，思維活躍，水到渠成地培養了自主學習的優良品質。

三、在深度和廣度中凸顯提問的價值和魅力

高效的語文教學是感受語言文字的魅力，是能力遷移的語言訓練，表現在語文學科的定位與語言教學的到位。在閱讀教學中，對于重點句段的理解，多數老師一般習慣于品詞析句，而于永正老師拋開繁瑣的講解，模仿造段，創造造段。他在都勻鐵路俱樂部的示范課《再見了，親人》給我留下了深刻的影響。

師：（課文即將學完）這一課寫的是志愿軍歸國時，在火車站和朝鮮人民告別時說的話，這叫“話別”。既然是話別，就不是一方的事。想一想，這時，朝鮮大娘、小金花、大嫂會對志愿軍說什么？志愿軍在朝鮮的國土上灑下了多少鮮血，朝鮮人民怎么舍得他們走啊？師：現在，我們代替朝鮮大娘、小金花、大嫂中的一員寫一段向志愿軍告別的話。學生：……（寫話）師：巡視并挑選了代表朝鮮三位人物感情色彩的寫話稿。請三位學生分別讀志愿軍對大娘、小金花、大嫂說的話，三位學生分別讀大娘、小金花、大嫂對志愿軍說的話。其中，一位“小金花”的話，叫人感動至深：“叔叔，我多想唱《搗米謠》為你們送行。我媽媽犧牲以后，是你們像爸爸一樣關心我。給我送吃的，送穿的……我長大了一定到中國去看望你們，一定為你們唱《搗米謠》。叔叔們，再見！”于老師的這一造段，讓人物對話一一對應，使“話別”成了雙向的、身臨其境的話別。既是情節的延伸，是主題的升華，更是對祖國語言文字的一種鑒賞和訓練。這個把教材上活了的環節，就在于老師那具有深度和廣度的設問！于是，后來的閱讀教學中，我發現很多課文都能給學生插上想象的翅膀，說說寫寫，培養學生的語言表達能力，如一年級《自己去吧》一文的教學。

《自己去吧》課文短小精干，道理淺顯。在學生讀懂領悟課文后，我拋給學生的問題是：除了小鴨、小鷹外，還有哪些小動物也自己學會了生活的本領？這個問題猶如投石問水，點燃了學生思維的火花。學生們發言積極，我相機板書要點，引領說話訓練。小松鼠說：“媽媽，我要吃松果”。媽媽說：“山上松果多著呢，自己去吧。”過了幾天，小松鼠學會了爬樹。小蜜蜂說：“媽媽，我要吃蜜糖。”媽媽說：“田野里鮮花盛開，自己去采吧。”不久，小蜜蜂學會了采蜜……

京劇藝術大師梅蘭芳說過這樣一句話：“不看別人的戲，就演不好自己的戲”。教學也是如此，不聽別人的課，就上不好自己的課。只要在多看多聽中遵循有效性的原則，認真準備，潛心鉆研，善思應變，就能在屬于自己的一方講臺上收獲到課堂的精彩！