這樣的課堂才是真

課堂教學是整個教學工作的中心環節，學生數學知識的獲取與能力的發展，主要是通過課堂教學來實現的。在新課改、新理念的引領下，我們的教學課堂應該是平等的、感化的、喚醒的，應該是師生互動與共同發展的過程。如何使課堂教學既符合新理念的需要，又滿足孩子的需求，從而讓全新的課改精神轉化為自己獨具特色的教學行為，并有效落實在每一節課上呢？下面是我的幾點體會。

一、民主平等，贏得孩子

在教學中，要提供民主平等的教學氛圍，鼓勵學生積極思考問題，大膽地發表自己的見解。這就要求教師在引導學生思考問題時，要創設聯系生活的情境；在討論和辯論中，不能以教師的表情、語氣去干擾、壓制學生；對學生中錯誤的意見不要指責、恥笑，應尊重不同意見；對討論或爭論的問題，可以留一部分，讓學生去思考，給學生更多的思考機會；對于認真思考和有獨立見解的學生，要給予鼓勵。

我清楚的記得一次數學課上，我讓一個平常不愛講話的女同學回答一個非常簡單的問題，開始，這位女同學沒回答上來，當時，我有點生氣，突然，旁邊一個調皮的男同學說：“老師，她笨死了，叫她起來回答干嗎？”話音剛落，這個女孩子一下子把題目做了出來。同學們都很驚訝，我正好借此機會及時表揚和鼓勵她，并對班里的同學說，老師對每個學生都是平等的，不管大家以前的成績好與壞，都要從零開始學習，所以誰也不許看不起誰。從那以后，我們班的學習風氣越來越好了，不管是在課堂上還是在課外，都能看到同學們積極上進的身影，互相幫助的氛圍，再也沒有誰看不起誰的表現。教師只有尊重他們每一個人，他們才能正確的看待自己，同時幫助他們減輕心理壓力，捧出一顆寬容的心，孩子們才能放開心態，自由健康的發展。

二、真愛投入，感化孩子

蘇聯卓越的革命家捷爾任斯基曾說：誰愛孩子，孩子就會愛誰。只有用愛才能教育孩子。這句話道出了愛在教育工作中的巨大作用。有了這種發自內心的對學生一往情深的愛，才能任勞任怨地做好工作。

記得剛工作那一年，接的那個班別的老師起名曰“差班”，聽老師說這個學生好，那個學生差，我半信半疑，俗話說得好“先入為主”，于是，就在我的頭腦中留下了那些學生的壞陰影。但我心里轉念又想：他們真如那些老師說的那樣“差”嗎？我不信，我得實地考查一下。

于是，我就深入學生課堂進行觀察了解，通過平時的觀察和課堂的了解，發現：真的有幾位學生學習相對困難些，但不是“笨”，只是比別人的底子薄一點。我慢慢改變了自己的看法，我想：我得幫助他們，不能讓別人看不起他們，于是我就開始慢慢的接觸他們，恰恰相反，他們反而卻怕起我來了。每當課堂上同學們踴躍發言時，他們就低著頭，很難過的樣子，眼睛中流露出難言的神情，我一看到他們這個樣子，我心里就酸酸的，為什么會變成這樣？為什么那么自卑？我一定得幫助他們。于是我就多給他們機會，經常提問他們，課下給他們輔導，讓其他同學也來幫助他們，利用平時開班會的時侯，教育同學們要互相尊重，要學會善待別人。慢慢的時間長了，他們有了一定的自信，能敢和其他同學說笑了，下課也出去玩了，成績也慢慢的進步了，看著他們純真的笑容，我心里踏實多了。“工夫不負有心人”，在我的精心關懷下，我們班的孩子個個有進步，學生在愛的環境中敢想、敢說、敢問，既拉近了師生之間的距離，又能使學生們自由“飛翔”！

三、提高自信、喚醒孩子

自信心是進取心的支柱，是有無獨立能力的心理基礎。自信心對孩子健康成長和各種能力的發展都有十分重要的意義，少兒期的自信心對一個人一生都具有舉足輕重的作用。因此，我在教學中特別注意這一點。要想拉近師生間的關系，首先檢查自己與學生的關系，是否有助于自信心的培養，如果學生感到老師喜歡他尊重他，態度溫和，學生的感覺很好，往往就活潑愉快，積極熱情，自信心強。我們班有個孩子，他十分內向，課堂上很少發言，課外也不和別的同學玩，自己坐在位子上，也不知道想什么，久而久之，就更加的孤僻起來，為了讓這個孩子能快樂起來，我想了很多法子，但卻沒有用，了解很多同學都說他膽子太小，沒有信心，太自卑了。于是，我就從各方面開導他，鍛煉他，給他機會；平時，多贊許，少責備，讓他體會到成功的喜悅；與家長配合，讓家長在家庭中要言傳身教，多和孩子接觸，鼓勵他與別的孩子多交往，這樣持續了半個月，發現這個孩子真的有所好轉，臉上經常綻開燦爛的笑容，這時候的我不知道有多高興了。在以后的日子里，他也能和其他孩子快樂地玩了，課堂上也看到他高高舉起的右手，我感到很欣慰……

未來的教育是喚醒欲望的、充滿激情的教育。激情是甘露，生命需要甘露的澆灌。教育的責任就在于激發和激勵，激活學生的主體意識，使其真正做學習的主人。這樣才是真實的！快樂的！永恒的！