小學英語創(chuàng)新教學初探

摘 要： 我們一定要在教學過程中以學生為主體，轉(zhuǎn)變思想，努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)學生學習的語言情境、鉆石教材、勇于探索，引導學生在學習過程中自主發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，提高學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，使學生成為適應社會發(fā)展的合格人才。本文對小學英語創(chuàng)新教學進行了探討。

關(guān)鍵詞： 小學；英語；創(chuàng)新教學；策略

小學英語教學在整個英語教學中占據(jù)著重要的位置，我們必須清醒地認識到它的優(yōu)勢和劣勢所在，正視劣勢并彌補之。要讓小學英語教學走上健康可持續(xù)發(fā)展之路，必須從英語學習的語境、提升孩子的學習興趣、加強英語教學的實際應用以及使用多元化的教學方法等方面入手，任重而道遠。

一、營造純英文的教學環(huán)境

眾所周知，語言的學習需要一個環(huán)境的培養(yǎng)，而在我國英語教育中的主要培養(yǎng)方式是課堂。課堂教學是我們英語學習的主要陣地，但是很多英語教師在課堂教學的時候都做不到用純英文教學，我們又如何能保證課下英文環(huán)境的建立呢？所以，在小學英語課堂上，教師不要覺得小學生聽不懂就不用英語教學，更不要認為用英語教學太過麻煩，一定要杜絕這種小農(nóng)意識，要站在學生的角度為他們長遠的發(fā)展考慮。英語教師在用純英文教學的過程中，一定要配有相應的肢體動作，來讓學生明白。對于我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的問候、打招呼、借東西和一起回家等等，教師要鼓勵小學生在平時的學習和生活中多多練習使用，適當?shù)墓膭詈涂隙ㄊ潜仨毜摹?/p>

二、利用情境教學法

我們可以看到，目前很多英語培訓機構(gòu)也都在廣泛地采用這種教學方法。根據(jù)每堂課不同的教學內(nèi)容，設(shè)計不同的學習場景，比如學習洗澡，我們就可以在課前準備毛巾、肥皂、洗發(fā)水等等道具，在課上的時候我們就可以通過這些道具，加上讓小學生參與到情景教學中，讓他們扮演不同的道具角色，以達到讓小學生更好理解的目的。所以我們要力求通過情景教學達到讓小學生模仿學習的效果，模仿情景中的發(fā)音，模仿情景教學中的歌曲等等，這樣可以調(diào)動小學生對英語學習的興趣，讓他們感覺英語學習其實是很有意思的一件事，當他們能夠收獲成功的時候，我們也同樣收獲了孩子心中的創(chuàng)新意識和加強了創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。情境的學習設(shè)計不要太過局限，我們不僅可以通過這種具體參與式的游戲教學，同時還可以配有多媒體輔助教學，通過多媒體圖像和聲音等等來加強學生對課程的理解。我們要力求調(diào)動小學生的各種感官參與到課堂教學中來，要讓小學生有身臨其境的真實感，這樣可以收到很好的臨場效果。另外，通過這種參與式教學、直觀式教學，增強了學生對英語學習的識別和記憶能力，優(yōu)化了課堂學習，同時也提高了英語學習的效果。

三、在動手實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

學生動手實踐就是把通過感知、思維、記憶獲得的知識運用到實踐中去，以形成相應的技能、技巧。掌握知識的目的在于應用，運用知識也是一個提高分析問題、解決問題能力的過程，而且也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的必要途徑。心理學表明：意識往往是從動作開始的，切斷活動與意識的關(guān)系，意識就不能得到發(fā)展。因此，要想培養(yǎng)創(chuàng)新意識，關(guān)鍵是依靠動手操作，啟發(fā)學生用眼觀察，動腦思考，動口討論，用耳辨析。著名教育家陶行知先生當年呼吁要“解放兒童的創(chuàng)造力”，他提出了“六大解放”。首先是解放孩子的頭腦，讓他們自己去想，其次就是解放他們的雙手，讓他們動手去做。在英語課堂教學中，為解決問題，多提供一些機會讓學生動手操作，是非常必要的。

四、在合作競爭中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

合作競爭機制是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要學習形式，也是促進學生學會學習、學會交往的重要形式。在英語課堂上也可以讓學生通過合作與競爭的方式來學習。首先，教師將學生分成若干小組，在每節(jié)課教學知識的重點或難點處，讓學生在組內(nèi)進行交流討論，使每一個學生都能充分參與，積極發(fā)表見解。教師也要參與到小組討論之中，掌握學生思維的動態(tài)，監(jiān)控教學過程。讓學生在小組合作中快速理解要講的內(nèi)容，并且學生也可以互相交流解決問題的不同方法和思路，形成創(chuàng)新的氛圍。其次，針對小學生喜歡活動的特點，教師可以相應地在每節(jié)課中組織一些形式各異的競賽，能夠促進學生的情緒，培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。例如，教師可以組織小組之間進行比賽，讓每組派一個學生到黑板前面，背對黑板，老師把單詞寫在黑板上，其他同學用英語解釋這個單詞的意思，讓前面的同學猜出這個單詞是什么，最后看哪個組猜出的最多。并且用小紅花、小貼畫等作為獲勝的獎品。這種合作與競爭的機制不僅能夠使學生獲得知識，提高能力，更能激發(fā)學生的參與興趣，使各個小組的同學共同合作，齊心協(xié)力，全力以赴，樂于參與。同時在合作與競爭中提升學生的創(chuàng)新意識。

五、課堂內(nèi)外結(jié)合，提高創(chuàng)新素質(zhì)

古人云：“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲。”談的就是語言的積淀和感悟，說明英語能力的提高是長期積累和熏陶的結(jié)果。而我們的教材容量相對狹小，學生處于一個封閉的語言環(huán)境中，長期下去，自然孤陋寡聞，閉目塞聽，更談不上語言的運用和創(chuàng)新了，所以開拓學生視野，擴大閱讀面就顯得尤為重要。我們在努力搞好課堂教學的同時，應該努力創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境。比如為班級訂閱英文報紙，向?qū)W生推薦《英語學習》、《英語沙龍》等刊物，讓學生們自由地生活在英語的海洋里，吸取報刊雜志、名著等方面的營養(yǎng)，不斷充實、完善自我。

總之，教育應通過各種途徑，從多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，促使學生成為新世紀所需要的人才。教師作為創(chuàng)新學習的組織者和主導者，應主動開拓進取。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，這也是對教育者本身的挑戰(zhàn)，因為教師同樣需要創(chuàng)新精神。

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