探討如何增強(qiáng)小學(xué)語文課堂的生命活力

摘 要： 小學(xué)語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。要想提高課堂教學(xué)效率，教師就要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在今后的教學(xué)工作中不斷實(shí)踐、探索，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相宜，開創(chuàng)語文教學(xué)的新篇章。本文探討了如何增強(qiáng)小學(xué)語文課堂的生命活力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)；語文課堂；生命活力；策略

一、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣一種情況：教師在教授課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往只讀了一遍課文，有的字音沒讀準(zhǔn)，有的詞語沒理解，有的內(nèi)容沒理清，在這樣的情況下讓學(xué)生談中心、談內(nèi)容，效果總是不夠理想。而產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因主要是學(xué)生在平時(shí)沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，長此以往，不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)降低語文課堂的教學(xué)效率。因此，廣大語文教師在實(shí)際的教學(xué)中，必須要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，充分閱讀文本，同時(shí)還可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生能夠提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)熟悉課本內(nèi)容，收集與課文有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，幫助學(xué)生更好地理解課文，又可以在一定程度上提高語文課堂的教學(xué)效率。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”思考和質(zhì)疑往往是緊密相連的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。例如，在講解《誠實(shí)的孩子》一文時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然發(fā)問：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號(hào)，而列寧的是句號(hào)呢？”這個(gè)問題提得很好，教師可以做個(gè)試驗(yàn)，拿著撕破的本問一個(gè)同學(xué)：“是你撕破的？”學(xué)生會(huì)不假思索地說：“不是我！”此刻，學(xué)生明白了課文中的感嘆號(hào)的特殊作用，就是為了加重語氣以表示意思的肯定，而列寧的回答后面用的是句號(hào)，說明了列寧的話是謊言。學(xué)生通過這樣的分析，感悟到學(xué)習(xí)語文的樂趣，于是就會(huì)積極提出自己心中的疑問。所以說在教學(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、轉(zhuǎn)變觀念，建立民主、平等的新型師生關(guān)系

長期以來，受應(yīng)試教育的影響，教師與學(xué)生一直處于不平等的地位，教師很難放下架子，學(xué)生害怕與教師交流，師生之間儼然樹立著一座高墻，導(dǎo)致了課堂教學(xué)沉悶，影響了課堂教學(xué)效果。為了改變這一現(xiàn)狀，教師就應(yīng)改變長期以來以自己為主體的教學(xué)觀念，放下教師權(quán)威的架子，主動(dòng)去接近學(xué)生，與學(xué)生友好相處，進(jìn)而建立一種民主、平等的新型師生關(guān)系。具體說來，建立新型的師生關(guān)系，一是要一視同仁地對(duì)待學(xué)生。教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要用同樣的態(tài)度，不僅要愛“白天鵝”，還要樂于接受“丑小鴨”。對(duì)優(yōu)等生不能放縱其缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要讓其知道自己也有不足，進(jìn)而自覺改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤；二是教師要以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。師生間沒有有人格上的尊卑、貴賤之分，我們應(yīng)把學(xué)生看成是自己的朋友、人格獨(dú)立平等的主體，而不能辱罵、訓(xùn)斥、體罰和侮辱學(xué)生的人格，這樣學(xué)生才會(huì)信任老師，進(jìn)而在自然和諧的氣氛中快樂學(xué)習(xí)。

四、鼓勵(lì)語文課堂中開展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)在結(jié)構(gòu)上突破了語文課程原有體系，綜合化了語文課程，走向了信息發(fā)展趨勢(shì)。語文課程實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置并未簡單綜合其它課程和補(bǔ)充課堂知識(shí)，而是將其看作獨(dú)立課程，它既具備綜合性、實(shí)踐性，還具備開放性和生成性。如，開展實(shí)踐活動(dòng)《關(guān)注一次性用品》，可通過三個(gè)活動(dòng)來讓學(xué)生掌握一次性用品利與弊。第一，誰在使用一次性筷子，收集大量有關(guān)使用一次性用品危害的資料；組建小組，擬定調(diào)查問題，制定計(jì)劃；實(shí)施調(diào)查，做好調(diào)查記錄；撰寫調(diào)查報(bào)告。第二，是是非非話一次性用品，收集資料，了解辯論賽的程序和規(guī)則；組建小組；收集有關(guān)資料；準(zhǔn)備辯論卡，資料要真實(shí)、有效，具有說服力；進(jìn)行辯論。第三，一次性用品的再利用，收集一次用品再利用的例子或?qū)嵨铮唤榻B自己收集到的變廢為寶的例子，確定自己的思路；制作；改進(jìn)與交流。通過實(shí)踐活動(dòng)，不僅能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能讓學(xué)生在實(shí)踐中明確其中道理，理清思路，端正自己行為。

五、關(guān)注過程，提倡小組合作的學(xué)習(xí)方式

新課程改革倡導(dǎo)小組合作的學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用此教學(xué)方式，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，能夠增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系等。然而，在目前的語文教學(xué)中，部分教師卻未能真正理解小組合作學(xué)習(xí)，僅是把它當(dāng)作是“活躍課堂氛圍”的一種方式，課堂雖然熱鬧，卻也出現(xiàn)了諸如“濫而不精”、“學(xué)而無效”等方面的問題。那么，如何做才能真正實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？經(jīng)過長期思考和探索，應(yīng)注意以下幾方面：一是要對(duì)教材進(jìn)行深入的、整體的研究，去除那些繁瑣雜亂的或者易懂的、無必要的合作。二是要明確小組分工，讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做：發(fā)材料、做記錄、發(fā)言、總結(jié)、匯報(bào)等分別由不同的學(xué)生承擔(dān)，讓每個(gè)人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。三是要建立合作機(jī)制。教師必須有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員都感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人的述說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。除此之外，教師還要注意適時(shí)引導(dǎo)。在合作過程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師應(yīng)作為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過提示、點(diǎn)撥等形式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，以保證合作能為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。

總之，教師在給學(xué)生授課的過程中，不但要緊緊圍繞教材中的知識(shí)要點(diǎn)，還要對(duì)教材進(jìn)行拓展，從而開闊學(xué)生的視野，極大地提高課堂效率，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿興趣。這樣才能達(dá)到語文的教學(xué)目的。

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