體驗生活優化作文

摘 要： “文出自人，應接外物，發自于心，方能見之于文”。語文課程標準中的習作目標提出：“寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”本文從學生的實際出發，進行關注個性體驗，快樂生活作文研究，試圖從“體驗生活”和“優化作文”的角度來優化作文教學，賦作文教學以生活的靈性。

關鍵詞： 生活體驗；優化作文；方法途徑

“生活是創作的源泉。”這句話是文學家的座右銘，也是學生作文的重要原則。優化的課堂是教育成功的最終體現。

一、優化閱讀和寫作的關系

新《課標》明確指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”這種“獨特感受和真切體驗”就是作為寫作主體的學生自己的思想和感情。只有具備了這樣的思想和感情的作文才稱得上真正的作文。要引導、鼓勵學生多讀書、讀好書。通過閱讀，擴大學生對生活的認識，培養學生正確的世界觀和人生觀。真正的好文章，必然讀書多，養氣厚，厚積而薄發。

1、讓學生從思想上重視讀書。書籍，特別是經過了時間沉淀和篩選而被后人認可接受的那些名家名著，是影響學生精神發展的最優秀、最重要和最有效的媒介，是通往心靈的小路。偉大的作家一定是偉大的哲學家和思想家，是社會的良知和時代的代言人，他們所著的好書是“自我教育”的老師，而良好的閱讀習慣可以幫助人實現畢業后的“自我”教育。

2、讓學生在閱讀中學會積累和運用。畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。多閱讀不僅可以幫助學生積累大量的詞匯和句式，而且可以促使學生在讀的過程中學習，感悟作者觀察事物、分析事物、譴詞造句、連句成段、連段成篇的方法和技巧，并內化成學生自己的認識，從而指導學生的寫作實踐。

古人云：“不動筆墨不讀書。”平時看報讀書，往往會讀到許多優美的詞句、精彩的片段、典型的事例，或名人警句，或典故格言，或巧妙的構思、精巧的謀篇布局等等，及時摘錄下來，以免遺忘；同時，通過摘錄、筆記，可以加深理解，這無疑又為自己的寫作準備了有價值的寶庫。

3、讓學生在實踐中練筆、寫作。課標指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”；“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”如果說讀書是養氣，是輸入，那么寫作則是釋放，是輸出。作者把氣注入文章，讀者通過讀書，感受到文章的氣，吸收了文章的氣。人們平時常說的“回腸蕩氣”，不正是說一種讀書的體驗，不就是說文氣在我們的胸腹之間流轉激蕩嗎？什么樣的人，讀了什么樣的書，便會寫出什么樣的文章來。氣不同，文章的味道就不同，形成的風格也就大不相同。所謂韓愈文風如潮，柳宗元文風如泉，歐陽修文風如瀾，蘇軾文風如海，就是指韓柳歐蘇四大文豪的稟賦、氣質、學養、滲透于文章中的具體表現。

二、優化師生關系，尊重中學會張揚

1、尊重學生，了解當代中學生的生理、心理和思想特點。尊重學生是符合教育規律的。教育活動只有在既發揮老師的主導作用、積極性，又發揮學生主體作用、積極性的時候，教育效果才能達到最大化。尊重學生則是調動學生積極性的關鍵。同時，尊重學生也符合學生的心理狀態。學生都有模仿教師的心態，但他們又有一種強烈的獨立愿望，要求別人尊重他們的人格和意見，當這種要求得到滿足時，他們就會表現出由衷的喜悅。反之，就會感到失望，埋怨教師，產生對抗心理。

學生是學習的主體，而能否充分調動起學生學習的積極性和主動性，又取決于學生對學科的思想認識。因此，在教學中不但要了解學生的年齡、性別、家庭情況、身體狀況及心理特點等情況，同時還要了解學生的學習目的、學習動機和該學科在學生思想中所占有的位置，以及學生的學習態度、學習方法、興趣愛好、知識接受能力等。只有這樣，才能恰當選擇符合學生特點的教學方法，取得較好的師生交往效果和教學效果。

2、情感關系到作文的水平。一篇好的作文往往是有情感的，一篇差的作文，情感往往是淡漠的。因此要教育學生學會培養自己的情感。要教育學生樹立正確的人生觀、價值觀、是非觀。要樹立公民的主人翁意識，明確自己是一個公民，應具有責任感和使命感，愛憎分明。要關注社會，關注生活，學會同情和愛，鍛煉自己的“多情善感”，使自己的情感活躍起來，為寫好作文進行情感準備。

3、注重學生真情實感的表達。語文教育老前輩都是強調學生作文“要說自己想說的話”的。葉圣陶先生說：“在作文教學中，首先要求學生說老實話，絕不允許口是心非，弄虛作假。”呂叔湘先生也說：“對于作文可以首先要求它有實實在在的內容，少搬‘公式’，少說廢話。”

4、優化民主的課堂氛圍。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴一種和諧安全的課堂氣氛。”優化課堂教學，就要營造一種民主和諧、生動活潑、愉快寬松的教學氛圍。實踐證明：良好的課堂心理氣氛，能誘發學生的學習興趣，開發他們的思維潛能，進行創造性學習，進而提高課堂教學的效率和質量，使師生都獲得精神上的滿足。所以，要想學生擁有一個良好的學習心理環境，必須優化課堂氣氛。

三、優化學生修改作文的習慣

葉圣陶先生說過：“修改作文不光是要‘看’，還要‘念’……一路念下去，疏忽的地方自然就會發現。”讀是修改文章的好辦法。可指導學生應用“三讀三改”的方法自改習作：一讀立意中心看選材，二讀緊扣中心定增刪，三讀語序改病句，力求做到文從字順，結構嚴謹。

良好的寫作習慣的養成更在于多練。要想寫好文章，非多練不可，勤于思考、勤于動筆是良好寫作習慣的一個重要方面，只有勤于思考才能把看到的、聽到的感性的東西通過去偽存真、去粗取精變成理性的東西，變成自己的東西；勤于動筆，才能熟練，熟能生巧。

參考文獻

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