潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲隨風(fēng)潛入夜

英國(guó)教育家洛克說：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成幼兒良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣。”在當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)身子女頻頻增多，在家個(gè)個(gè)都是“寶龍燈”養(yǎng)成了許多的不良習(xí)慣。在這種有行和無(wú)形的“疼愛”中，往往忽視了孩子的文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。孩子的文明禮貌習(xí)慣不是天生的，是后天培養(yǎng)出來的。那如何培養(yǎng)幼兒文明禮貌習(xí)慣，讓幼兒長(zhǎng)大后真正成為祖國(guó)的后代呢？作為一名幼兒教師，我認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育不是一朝一夕，隨時(shí)為幼兒提供更多文明禮貌教育的契機(jī)，為他們創(chuàng)造一個(gè)文明禮貌和諧的環(huán)境，從而達(dá)到《綱要》中對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮貌教育的目標(biāo)。針對(duì)這一現(xiàn)象談?wù)勎夷w淺的認(rèn)識(shí)。

一、“境”——營(yíng)造幼兒文明禮貌氛圍

《幼兒園工作規(guī)程》中也明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件。”應(yīng)充分發(fā)揮環(huán)境的教育資源，利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，才能有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)舒適的環(huán)境，讓他們耳濡目染的得到熏陶。如：我園在各個(gè)樓梯臺(tái)階上都標(biāo)注了許多宣傳標(biāo)語(yǔ)有“入園樂，不撒嬌”“玩滑梯，要排隊(duì)”“愛整潔，勤換洗”等等。各班都圍繞文明禮貌創(chuàng)設(shè)主題墻，如“文明寶寶”“文明一刻”根據(jù)幼兒的各個(gè)階段的年齡特點(diǎn)，結(jié)合我園教學(xué)樓的自身功能特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同主題的走廊、公告欄，家園聯(lián)系欄等使其散發(fā)濃濃的文化藝術(shù)氣息；充分利用幼兒園一日生活的時(shí)間表創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的背景音樂氛圍，讓幼兒每天都能在音樂的伴奏下，輕松、愉快地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，度過每一天。

在教學(xué)實(shí)踐中，幼兒每天早晨入園，我們教師會(huì)站在大門兩側(cè)主動(dòng)微笑著跟家長(zhǎng)招呼、迎接幼兒。每個(gè)幼兒都會(huì)大聲喊“老師早！”或“老師好！”老師會(huì)走近幼兒同時(shí)張開雙臂，抱一抱孩子或者撫摸一下孩子的臉蛋與頭，讓孩子感受到文明禮貌的溫暖。每天放學(xué)前，老師會(huì)根據(jù)幼兒不同的表現(xiàn)設(shè)置不同的小紅花或者紅五星的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)文明禮貌方面表現(xiàn)積極的孩子當(dāng)眾進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并在額頭貼上獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)志。這樣，提升了孩子的榮譽(yù)感，也感染著其他孩子爭(zhēng)做文明禮貌的好寶寶。

二、“例”——萌發(fā)幼兒文明禮貌意識(shí)

每個(gè)幼兒來自不同家庭，有著不同的生活方式，他們所受到的教育環(huán)境也有所不同，縱所周知，各種事例對(duì)孩子有著最直接的影響。例如：“有一次，我在教室里整理玩具柜，不知什么原因，有一件上衣突然掉在我頭上，我沒有吱聲就把衣服撿起來放到整理柜內(nèi)，對(duì)孩子們說：“剛才是誰(shuí)的衣服，是不是怕老師嫌冷送給老師穿的。”不一會(huì)兒，杏杏紅著臉跑過來跟我說：“鄧?yán)蠋煟麓挝也辉陔S便亂扔衣服，這次是我錯(cuò)了。”一個(gè)小小的舉措，在孩子腦海里留下深刻的印象，讓孩子們領(lǐng)會(huì)了老師的用意，只有老師在平時(shí)工作中做一個(gè)有心人，時(shí)常注意自己的言行舉止，經(jīng)常去關(guān)注提醒孩子，讓孩子在一個(gè)文明的環(huán)境中得到熏陶健康成長(zhǎng)。

三、“戲”——提升幼兒文明禮貌教育

孩子天生喜歡玩游戲，游戲也是幼兒最感興趣的一種學(xué)習(xí)方式。那么，如何指導(dǎo)游戲？讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂，進(jìn)行文明禮貌教育。在實(shí)踐中，我認(rèn)為從幼兒實(shí)際出發(fā)，教師以角色的身份、游戲的口吻、提供必要的情境或玩具材料等辦法來啟發(fā)引導(dǎo)。文明禮貌教育要以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)，通過師生互動(dòng)來豐富游戲的內(nèi)容，發(fā)展游戲的情節(jié)，引導(dǎo)游戲發(fā)展進(jìn)程，讓幼兒真正成為文明禮貌的主角。發(fā)展游戲情節(jié)，也才能使游戲超出單純模仿的范圍，達(dá)到創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的目的。例如：大班玩“喜羊羊超市”的游戲時(shí)，“營(yíng)業(yè)員”只顧聊天不招待客人。這時(shí)，老師就以“經(jīng)理”的身份說：“顧客朋友你們好，請(qǐng)隨意挑選你們需要的東西，祝你們購(gòu)物愉快”。“營(yíng)業(yè)員”心領(lǐng)神會(huì)，急忙到我這邊來幫忙。

四、“家”——養(yǎng)成幼兒文明禮貌習(xí)慣

孩子從呱呱落地開始首先接觸的就是自己的父母，父母?jìng)儼缪葜匾慕巧⒆咏邮芪拿鞫Y貌教育的效應(yīng)與他們有著直接的關(guān)系。父母良好的文明禮貌行為對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)極其重要。孩子天生喜歡模仿，父母的言行舉止必須文明有禮，一個(gè)不經(jīng)意的不良行為舉止孩子往往會(huì)記在心里，并跟著去模仿，漸漸地會(huì)在孩子心中生根、發(fā)芽。因此父母要為孩子樹立一個(gè)好榜樣。

平時(shí)父母與孩子進(jìn)行交流中要注意文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助孩子樹立正確的文明觀、禮貌觀。在散步時(shí)就可以和孩子一起探討交通規(guī)則如“過馬路要走斑馬線”“黃燈停、綠燈行、紅燈停”等等，俗話說“百聞不如一見”讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中知道哪些行為是文明的，哪些是不文明的，讓孩子接受文明禮貌行為的熏陶，傳播著文明禮貌的氣息，讓孩子在潛移默化中逐步養(yǎng)成良好的文明禮貌行為習(xí)慣。

作為父母要適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育，時(shí)不時(shí)的用欣賞的眼光，微笑的表情，溫柔的聲音、一個(gè)深情的擁抱等等給孩子一個(gè)濃濃的愛意，讓孩子在這濃濃的愛意中感受文明禮貌習(xí)慣知識(shí)的熏陶，這樣的孩子無(wú)論在幼兒園還是在家里都會(huì)受到歡迎，迎接孩子的是一片健康、燦爛、和諧的陽(yáng)光，是他們?cè)诔錆M智慧的氛圍中感受文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成，讓他們沐浴在燦爛的陽(yáng)光中茁壯成長(zhǎng)。