淺談高中物理作業(yè)有效性設(shè)計

新課標下，提高物理教學(xué)的有效性，物理作業(yè)的設(shè)計是一個很重要的方面，作業(yè)的設(shè)計，不只是老師課堂知識的簡單重復(fù)，也不是某種單純技能的練習(xí)，而應(yīng)該從提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的視角來實施；作業(yè)內(nèi)容不能只是課本內(nèi)容和課后習(xí)題的重復(fù)，而更應(yīng)體現(xiàn)其探索性，開放性，趣味性，層次性，實踐性，作業(yè)的設(shè)計，要減少學(xué)生對課本知識的機械性重復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)和探索，加深對課本知識的理解和應(yīng)用，把理論和實際結(jié)合起來，在作業(yè)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主分析和處理問題的能力，促進同學(xué)之間的合作交流，讓他們學(xué)會合作，學(xué)會分享，學(xué)會溝通，既增長了知識，也鍛煉了能力，激發(fā)了興趣，加強了學(xué)生之間的協(xié)作，想法總是美好的，那么要怎么才能實現(xiàn)呢？我覺得有必要從以下幾個方面做起。

一、作業(yè)的設(shè)計要注重理論聯(lián)系實際

高中物理課本開篇就說“物理學(xué)是一門自然科學(xué)”，“物理學(xué)是一門實驗科學(xué)”。教師可以結(jié)合教材和生活實際，設(shè)計一些能激發(fā)學(xué)生興趣又能鍛煉學(xué)生思維的探索性、開放性的物理作業(yè)。

比如在“交流電”這一章，可以設(shè)計讓學(xué)生試著研究身邊的各種充電器，以調(diào)查報告的形式來完成作業(yè)。報告不做統(tǒng)一要求，學(xué)生按自己的調(diào)查，或者描述交流電與直流電的區(qū)別，或者說明變壓器的基本構(gòu)造及原理，或者提出自己的一些想法或結(jié)論，類似“變壓器在和電源相連時可看成用電器，對負載又相當于電源的關(guān)系”等等，教師再結(jié)合不同的作業(yè)，有針對性地進行點評。這個過程中，學(xué)生探索性地學(xué)習(xí)，興趣能得到激發(fā)，收獲到的不只是知識，更鍛煉了能力。課外的實踐是課堂知識的延續(xù)，讓知識不再只停留在書本上、課堂上，更能應(yīng)用在生活中。而教師適當?shù)狞c評，也充實了課堂內(nèi)容，擴大了不同學(xué)生的知識面，更提高了課堂教學(xué)的有效性。

再比如在“傳感器”這一章，可以把作業(yè)設(shè)計為讓學(xué)生觀察和收集身邊的傳感器例子，分辨對應(yīng)的傳感器類型，并把各自的成果在課堂上展示交流。學(xué)習(xí)“加速度”這一節(jié)時，可以讓學(xué)生觀察身邊的自行車和汽車啟動，親身體會速度、速度的變化、速度變化的快慢這些概念的含義與區(qū)別。

這些作業(yè)的設(shè)計，不僅可以讓學(xué)生從生活實際中學(xué)習(xí)物理，體會“從生活走向物理”，更可以讓學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到周圍的生活中去，“從物理走向社會”。在理論聯(lián)系實際的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣得到了提高，他們不再把物理看成一門復(fù)雜難懂、沒有用處的死板學(xué)科，教師的課堂教學(xué)內(nèi)容也得到豐富和拓展，提高了教學(xué)的效率。

二、作業(yè)的設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的實際情況

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們的生活環(huán)境、學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個性心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等都是各不相同的，千人一面的作業(yè)，并不能使每個學(xué)生得到最大程度的提高，也弱化了教學(xué)效果。偉大的思想家、教育家孔子早就提出“因材施教”這一施教原則，我們現(xiàn)代教育更應(yīng)該注重這一點。這樣就使得我們的教師在準備教學(xué)和布置作業(yè)前，要先掌握學(xué)生的學(xué)情，對學(xué)生個性心理、現(xiàn)有知識水平和能力結(jié)構(gòu)等做綜合細致的分析研究，然后再結(jié)合新課標的要求和教學(xué)的內(nèi)容，進行有針對性的課堂教學(xué)及作業(yè)設(shè)計。

這樣的作業(yè)設(shè)計一方面要體現(xiàn)教材內(nèi)容的重難點和難易層次，另一方面要關(guān)注不同基礎(chǔ)和需求的學(xué)生，不能讓有些學(xué)生“吃不飽”，作業(yè)變成了機械重復(fù)，也不能讓另一些學(xué)生“啃不動”，失去了進一步學(xué)習(xí)的興趣，甚至發(fā)展到物理作業(yè)抄襲的情況。比如對于不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，我們可以把他們分成幾個不同的層次：“學(xué)困生”，“中等生”，“優(yōu)秀生”；在作業(yè)的設(shè)計上，結(jié)合課標要求和知識難易，由易到難，由淺入深，精心設(shè)計分層作業(yè)：“基礎(chǔ)型”、“鞏固型”、“提高型”、“拓展型”，每個層次里又按“知識回顧”、“基本概念”、“典型題型”、“針對訓(xùn)練”、“綜合應(yīng)用”等進行題型分類；或者倒過來，先按知識點分大類，再在每個知識點里按難易梯度分成“基礎(chǔ)”、“拔高”、“拓展”等來設(shè)計作業(yè)等等。總之，作業(yè)的設(shè)計要照顧到不同層次的學(xué)生，使得每個層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都能找到相應(yīng)的作業(yè)做，也有能力把對應(yīng)的訓(xùn)練完成好，所謂“既吃飽，也吃好”。

這樣的作業(yè)設(shè)計給了學(xué)生一個自主選擇，彈性發(fā)展的空間，讓學(xué)困生鍛煉基礎(chǔ)，普通生強化基本知識和技能，優(yōu)秀生增強應(yīng)用能力，各取所需，各有所得，既鍛煉了學(xué)生的能力，也節(jié)省了額外的時間，也提高了教學(xué)的效果和效率，增強了教學(xué)的有效性。

三、作業(yè)的設(shè)計形式要靈活多樣

要想提高學(xué)生各方面的綜合能力，物理作業(yè)就不能只是一本練習(xí)冊一只筆，什么都只停留在課本上、習(xí)題集上，作業(yè)的形式也要靈活多樣。結(jié)合學(xué)科特點，像前面第一點講到的，物理學(xué)科的探索性、開放性作業(yè)就是靈活多樣的一種體現(xiàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力，解決實際問題的能力。但單一的作業(yè)形式不可能鍛煉到學(xué)生需要的所有能力，我們要盡量豐富物理作業(yè)的形式，從不同角度，用不同方法引導(dǎo)學(xué)生，使他們的各方面能力都能夠得到鍛煉和提高。

我們知道，物理來源于生活，來源于實踐，除了觀察，對學(xué)生也要培養(yǎng)動手能力。除了課本規(guī)定的學(xué)生實驗可以訓(xùn)練動手能力以外，我們還可以讓學(xué)生自己設(shè)計實驗并具體操作。比如：我們課本上的很多演示實驗可以用實驗室的成套器材完成，也可以學(xué)生自己根據(jù)原理來動手設(shè)計，并操作完成。如“電磁感應(yīng)”里的感應(yīng)電流的產(chǎn)生和方向判定，學(xué)生就可以結(jié)合“楞次定律”，自己設(shè)計方案，制作實驗器材，當堂演示，甚至分組PK，對比展示并交流。這樣，既掌握了知識，深化了理論，也鍛煉了動手能力，增強了同學(xué)之間的協(xié)作交流。

四、總結(jié)

綜上所述，高中物理有效作業(yè)的設(shè)計，不能光停留在表層上，更應(yīng)當關(guān)注作業(yè)過程，在過程中予以科學(xué)指導(dǎo)。教師把有效作業(yè)的設(shè)計作為切實可行的切入口，努力提高作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與效率，就一定能大面積提高高中物理教學(xué)的效果。