淺論小學數學教學對多媒體資源的巧妙利用

摘 要： 本文結合作者在教學過程中的教學實踐，淺談小學數學教學中充分運用多媒體資源具有的優(yōu)勢：一是激發(fā)學習興趣，提高學習積極性；二是充分利用多媒體資源，使教學直觀形象，突出重點破解難點；三是充分利用多媒體資源解決數學教學中單一講解，學生參與不足的問題；四是加快信息傳遞速度，提高教學效率。

關鍵詞： 激發(fā)興趣；突破重難點；解決問題；提高效率

筆者在長期的教學過程中，對小學數學教學積累了一點教學經驗，現結合自己的教學實踐，就小學數學教學中如何運用多媒體教育資源的問題，粗淺的談幾點個人認識，以求教于同仁。

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學習興趣

現代多媒體資源具有視頻、音頻和文字等多種媒體信息，它改變了昔日教師“一本教本、一本教案、一張嘴、一支粉筆上講臺傳道解惑”的格局，通過運用“圖、文、音、視、動、色”多種表現形式，喚起學生的各種感官進行參與，調動學生積極強烈的學習愿望，例如：我在講二年級數學《統(tǒng)計》章節(jié)時，利用多媒體教育資源中有一個小動物比賽投籃的FLASH課件，教師可以先讓學生猜猜小動物比賽的結果，然后讓學生觀看FLASH動畫，在看的同時進行統(tǒng)計，學生在愉快的氣氛中享受到了學習數學的興趣，讓同學門在欣賞畫面的同時學習了新的知識，開闊了眼界，使學生產生了極大的學習興趣和熱情，這樣同學們的注意力更加集中，回答問題自然也活躍了許多，教學效果令人十分滿意。

二、充分利用多媒體資源，使教學直觀形象，突出重點破解難點

在教學《角的概念》章節(jié)時，應用多媒體課件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點引出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生觀察后馬上能明白角是怎樣形成的，并讓學生識記組成角的各部分名稱。之后利用活動的角，即將一條邊固定，另一條邊旋轉，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊夾角的大小有關，而與兩條邊的長短沒有關系。

公式的演繹是小學數學教學的重點，如何把公式的演繹形象化、直觀化。以往的用手操作數學教具實驗的演示手段因受視野的影響，效果常常不盡人意。而今，我們可以充分發(fā)揮學校多媒體教室的作用，直觀地展開公式的演繹過程。如在講授《圓柱體和圓錐體的體積》時我在多媒體資源中充分利用多媒體課件演示圓柱體和圓錐體體積之間的關系。給一個圓錐體里裝滿沙子倒入與它等底等高的圓柱體中，沙子只占圓柱體體積的1/3，這樣便總結出了等底等高的圓柱體和圓錐體的體積關系。與此同時讓學生們親自動手做這個實驗，加深對知識的理解和鞏固，這樣便使得學生很快明白了圓柱體和圓錐體的體積運算規(guī)律，使概念變得更形象、更具體、更生動、更有趣，使得知識的講解變得由難到易，由繁到簡，成功地突出了教學重點，破解了教學難點，使學生對應該掌握的知識理解得更加透徹。

三、充分利用多媒體資源解決教學中單一講解，學生參與實踐不足的問題

多媒體計算機能有效地展示新知識的展示過程，不僅能輔助教師的教，更能激發(fā)學生積極主動探索的興趣。如我在講授《圓的面積》時，運用遠程教育多媒體資源，首先展示平行四邊形面積計算公式的推導過程（利用動畫將平行四邊形割補成長方形）即割補法。啟發(fā)學生自主思考：我們能不能把圓轉化成我們以前學過的某種圖形，從而來推導圓面積的計算公式呢？然后引導學生觀察、想象：①把圓平均分成4等份、8等份、16等份，按照上面方法能拼插成什么圖形？②把圓32等份、64等份……繼續(xù)拼插，得到的圖形接近了什么圖形？后者的操作在現實生活中是很復雜，不容易做到的，然而多媒體教學演示正能解決這一難題。它以動畫的方式讓學生們就越接近長方形。從而使學生能直觀、形象、具體地根據長方形面積計算公式，推導出圓面積計算公式。當學生認識掌握了圓面積計算公式后，進一步引導學生思考：把圓等分16份后還能不能拼插成我們所熟悉的其他簡單圖形來，從而來推導圓面積的計算公式呢？讓學生動手操作，積極思考，從不同的角度、不同層次去分析和探索，從而拓展了學生解決問題的思路，提高了學生解決問題的能力。

四、加快信息傳遞速度，提高教學效率

運用多媒體課件，不僅能為學生提供大量的學習信息，而且為知識的建構提供了方便，增大了課堂教學密度和容量，對課堂中所提及的知識進行規(guī)劃和整理。使教師的講解思路更加清晰，學生對所要掌握的知識一目了然，從而提高了教學效率，在教學中，我還利用“習題精選”中的基本題、變式題、開放題等等多種題型進行訓練，這樣傳遞信息快、訓練密度大，訓練的題型多而且全面。既可以節(jié)省教學時間，又能使學生有更多的時間去練習、思考和拓展，從而增加了信息量，提高了課堂教學效率。

綜上所述，多媒體教育資源為小學數學教學提供了很大的便利。不僅節(jié)省了教學時間，而且提高了教學效率。打破了以往小學數學教學中的局限性，這也是小學數學教學史上的一次飛躍。多媒體教育資源在小學數學中運用的優(yōu)勢遠遠超過了我的體會和探索，資源在先，優(yōu)勢在人，讓我們在今后的教學實踐中進一步總結、探索和發(fā)現它的優(yōu)勢，讓它更好為教學服務。

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