淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力

摘 要： 音樂欣賞是小學(xué)生音樂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，如何上好音樂欣賞課是擺在每位音樂教師面前的一個(gè)重要課題。本文主要介紹了音樂欣賞的內(nèi)涵和作用，探討了如何培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生；音樂；欣賞

音樂被人們稱作“時(shí)間的藝術(shù)”，是一種強(qiáng)烈刺激感官和情緒的藝術(shù)。“音樂審美”伴隨著音樂教育的改革深入在音樂教育中的地位水漲船高。自然地，培養(yǎng)音樂審美趣味，提高學(xué)生尤其是小學(xué)生的音樂欣賞能力也就成為了音樂教育的焦點(diǎn)，因?yàn)檫@對(duì)孩子以后的音樂教育和健康的人格的養(yǎng)成十分重要。

一、音樂欣賞的內(nèi)涵和作用

小學(xué)生的音樂欣賞能力以音樂為審美的對(duì)象，以小學(xué)生作為審美的主體， 通過(guò)對(duì)小學(xué)生的不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練使小學(xué)生形成自己所特有的音樂欣賞能力在享受音樂的同時(shí)還可以提出自己對(duì)音樂的看法并且還可以親自參與音樂本身。音樂新課標(biāo)闡明“音樂感受與鑒賞”是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。

小學(xué)的音樂教學(xué)河以說(shuō)是音樂學(xué)習(xí)的最為基礎(chǔ)的階段。音樂欣賞的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生積極地參與音樂的體驗(yàn)和欣賞并引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想去體驗(yàn)音樂從音樂中獲得更多的內(nèi)容以及創(chuàng)造的能力。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于音樂的審美體驗(yàn)的感受以及審美能力的提高使音樂的美學(xué)價(jià)值得以體現(xiàn)。

二、樹立正確的“音樂欣賞”觀

1、學(xué)生音樂欣賞能力與生俱來(lái)。世界著名教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為：完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂，音樂是人類與生俱來(lái)的本質(zhì)。正規(guī)的音樂欣賞教育等到孩子滿7、8歲，上小學(xué)之后才能開始，這一時(shí)期應(yīng)注意給他們提供聽各種音樂的機(jī)會(huì)，與他們交流聽音樂的感受，以初步培養(yǎng)他們的音樂價(jià)值觀。

2、學(xué)生音樂欣賞能力存在差異。由于學(xué)生自身因素及客觀環(huán)境的影響，會(huì)導(dǎo)致音樂欣賞能力的差異，這是客觀存在的現(xiàn)象。從自身的因素分析，由于遺傳因素、心理因素、腦發(fā)育狀況，以及年齡、性別等，形成學(xué)生之間音樂欣賞能力的差異。教師必須遵循每個(gè)個(gè)體的現(xiàn)狀，有的放矢地采取科學(xué)的教育方法，促使他們的音樂欣賞能力在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。

3、營(yíng)造良好的音樂教育環(huán)境。學(xué)生面臨的環(huán)境（即所處的生活圈），有家庭的、社會(huì)的、學(xué)校的。學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是主要的，也是比較容易創(chuàng)設(shè)與調(diào)控，教師可以運(yùn)用教育的力量使家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的積極影響盡量的擴(kuò)大、強(qiáng)化，使家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生的消極影響盡可能的縮小、減弱，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性，為發(fā)展學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)與音樂欣賞能力奠定基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，令學(xué)生想聽

創(chuàng)設(shè)富有新意、令人遐想并能產(chǎn)生美妙情境的視覺環(huán)節(jié)對(duì)音樂欣賞教學(xué)有著不可替代的作用。例如，教學(xué)掛圖、幻燈、錄像、多媒體視頻等形式的運(yùn)用都可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)審美氣氛與情境，這樣學(xué)生在聆聽的同時(shí)觀看相應(yīng)的圖片、錄像、觀察實(shí)際生活中的失誤，用視聽結(jié)合的方法更能加深對(duì)音樂的感知和理解。教師要正確地引導(dǎo)多媒體課堂教學(xué)，使多媒體教學(xué)成為音樂欣賞課中最亮麗的風(fēng)景。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂故事營(yíng)造氛圍，激起學(xué)生聆聽的興趣。故事是孩子們所喜愛的，他們喜歡聽故事，也喜歡自己講故事。講故事的過(guò)程是發(fā)展他們語(yǔ)言的過(guò)程，也是創(chuàng)作的過(guò)程。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生由故事的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生想象，以幫助學(xué)生對(duì)作品理解。

四、提高學(xué)生的聽辨能力

對(duì)音樂的理解首先要依賴于人的聽覺感受。日本的山葉教學(xué)法也提出：“在音樂才能的發(fā)展中，聽覺是首要的。”在音樂教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容中都應(yīng)重視聽覺的培養(yǎng)，在音樂欣賞教學(xué)中就更為重要。音樂聽覺主要是指對(duì)音樂各種要素的聽辨能力與音樂的整體感受能力，這兩者不是孤立的，而是相互促進(jìn)的。音樂要素的聽辨能力提高了，音樂的整體感受能力也會(huì)隨之加強(qiáng)。音樂是由許多音樂要素組成的，如速度、節(jié)拍、旋律、節(jié)奏、音色、調(diào)式、調(diào)性等。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些音樂要素的聽辨能力是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。

五、注重“聽”的結(jié)構(gòu)，講究層層遞進(jìn)

1、感受性聆聽。感受性聆聽是音樂教學(xué)的第一個(gè)層次，即感官欣賞層次。教師在這一階段，并不對(duì)學(xué)生對(duì)樂曲進(jìn)行介紹，知識(shí)讓學(xué)生從整體上了解作品的表現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生的聽覺。這一階段，讓學(xué)生對(duì)樂曲有個(gè)外在的具體感受。

2、體驗(yàn)性聆聽。體驗(yàn)性聆聽是音樂教學(xué)的第二個(gè)層次，即情感欣賞層次。通過(guò)第一次的聆聽，學(xué)生對(duì)音樂有一個(gè)整體的了解，這時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)與情境在線，啟發(fā)學(xué)生在音樂中尋找一種情感，把人的情感與音樂結(jié)合在一起，感受音樂所要傳達(dá)給人們的情感傾向。這一階段，讓學(xué)生對(duì)樂曲有個(gè)內(nèi)在的情感上的共鳴。

3、理性傾聽。理性聆聽是音樂教學(xué)的第三個(gè)層次，即理智欣賞層次。通過(guò)前兩對(duì)音樂的外在感知和內(nèi)在感受，教師可以向?qū)W們?cè)敿?xì)介紹作者的創(chuàng)作意圖、文化背景，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的變化，并提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生在音樂中思考，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)立的感受和自己的見解。這一階段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受能力及獨(dú)立思維。需要注意的是，這三個(gè)層次，并不只是樂曲播放一篇就是一個(gè)層級(jí)，有時(shí)候，一個(gè)層次需要學(xué)生反復(fù)聆聽兩至三次，才能進(jìn)行下一個(gè)層次的感受。

總之，音樂審美對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)十分重要。音樂教師在提高自身音樂素養(yǎng)的同時(shí)，注重培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美趣味，提高其音樂欣賞能力。

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