新課標下的小學數學教學設計

摘 要： 數學教學既是一門科學，也是一門實用藝術。新課程標準指出“義務教育階段的數學教學，不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生的心理規律，使學生從已有的生活經驗出發，將實際問題抽象成數學模型，從而培養其思維能力、創新能力，促進學生全面、持續、和諧發展。”在教學過程中轉變教學觀念，充分調動學生的實際應用能力與合作創新能力，使學生在動手的過程中領悟數學學習的樂趣。

關鍵詞： 課堂教學；實用性；自主探索

新的數學課程標準強調，“數學教學的內容應該是現實的、有意義的和富有挑戰性的，有利于學生更主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流”。面對新的課程理念，教師應該更新教學觀念、探索新的教學方法和教學模式。在實際的教學過程中，我認為應該著重強調以下幾個方面：

一、創設生活情景、參與實驗教學

新課程標準提出“義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，實現人人學習有價值的數學”。顧名思義，“有價值的數學”注重強調實現數學的實用性價值。如何實現數學的實用性呢？

首先，在教學過程中，注重創設合理的生活情景。即所謂的情景教學，強調為學生創設完整、真實的問題情景，以激勵學生的認知需要和自主學習，使學生認識到現實生活中蘊含著大量的數學信息，激發學生的數學熱情，使其在寓教于樂中掌握數學方法、形成數學思想，能主動地嘗試從數學角度尋求解決問題的策略。同時，面對新的數學知識，能主動尋找實際背景，從而實現數學的應用價值。

其次，在教學過程中，強調數學實驗的重要性，重視培養學生的動手能力。以往的數學教學過于強調接受學習，學生只能機械地、被動地接受老師所講授的知識，缺少參與實際動手的機會，這種情況下所獲得的知識只能是“紙上談兵”，與新課標的精神“背道而馳”。作為新時代的教師，應該激發學生的積極性，給學生提供從事數學活動的機會，使其成為數學學習的主人。

二、積極倡導自主合作、探索的學習方式

新課程標準提出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的主要方式”。即授之以“漁”而非授之以“魚”。

“學貴有疑”，主動學習的核心是探索，探索活動始于提出問題，教師應鼓勵學生在具體實踐操作活動中獨立思考，踴躍地發表自己的意見，讓學生敢于提問和善于提問。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為解決一個問題所運用的知識和技能是前人所總結和積累的，而提出一個新問題則需要創造性和想象力，需要創造性思維，一個善于提出問題的學生往往是一個有主見的人，一個思維活躍的人，可以說善于提出問題就意味著邁出了走向成功的第一步。因此，我在教學過程中，重視讓學生嘗試提出一些問題。同時，給適當的幫助和指導，選擇有價值的問題和意見，引導學生展開討論，把“教”與“學”有機地統籌結合起來，相輔相成，充分發揮其引導作用，從而培養學生主動探索的能力。

三、敢于嘗試、勇于創新

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”，在國家著重發展創新型社會的道路中，教學活動的創新是不可或缺的前進動力。新課程標準下培養學生的創新能力，應從以下以幾個方面入手：

首先，創設民主和諧的教學氛圍，激發學生的創新熱情。自由、民主、和諧的課堂氛圍是發展創造性思維的的必要條件和有力保障，創新教育在課堂教學中實現則必須以寬松、和諧的師生關系為基礎，因此，教師應該尊重學生，對學生一視同仁，使課堂充滿“自由”的氛圍。只有在輕松愉悅的情景下，學生才能對所學的知識充滿求知的渴望，產生濃厚的興趣，大膽探索和嘗試，從而最大限度的發揮創新的潛能，體會成功的喜悅。

其次，培養直覺思維，點燃創新火花。愛因斯坦曾說過：“直覺可以說是思維的洞察力，直覺能夠認識事物的本質和規律，創造活動幾乎就是直覺。”一般情況下，人們都普遍認為數學作為一種理性思維的認識活動，是不重視直覺思維的培養和發展的，但是從創造性的角度來講，創造性思維是分析思維和直覺思維的統一。直覺是創造性思維的一種表現，它必須以扎實的知識背景為基礎。所以，教學中不僅應該重視學生理性的分析思維的培養，也應鼓勵學生對數學問題進行大膽的假設、猜想和推測，發展學生的直覺思維，激發學生的創新意識。

再次，鼓勵解決問題方法的多樣化，培養創新能力。數學教學并不是求“一”的認識活動，問題的解決可以追求最佳的途徑，但也應注重尋求方法的多樣性，“從而使不同的人在數學上得到不同的發展”，發展不同的求知能力和創新能力。

四、選擇靈活恰當的教學方法，提高自身教學能力

“教無定法，貴要得法”。數學教學應根據每堂課的教學任務，確定教學目標，并根據教學內容、教學對象的變化，靈活選擇有助于提高學習積極性和主動性、有利于學生掌握和運用知識的教學方法，比如結合課堂內容，靈活采用多媒體課件、實物模型、搶答提問等教學方式。有時，一堂課可能采用多種教學方法才能充分調動學生的積極性。這就需要教師不斷提高自己的教學技術能力，掌握扎實的實踐操作能力，提高自身的科研能力和知識素養，從而不斷提高自己的業務水平和科研教學水平，更好地為學生服務。

總之，作為一名新時代的數學老師，應以新課程標準的精神為指導，靈活運用和恰當選擇教學方法，在數學教學中注意培養學生學習數學的興趣、自主探索合作的能力、激發學生的求知欲和創新能力。在使學生成績獲得提高的同時，也享受到學習的樂趣，體會到知識的有用性和知識創造的價值。從而尊重知識，熱愛學習。

參考文獻

[1] 王愛軍.對小學數學教學設計的新思考[J].小學教學研究

[2] 李曉梅.如何進行有效的小學數學教學設計[J].課程.教材.教法