抓好英文背誦，提高英語寫作能力

摘 要： 高中英語的“寫”是學(xué)生較難掌握的一項(xiàng)技能。而且寫作過程中常常會出現(xiàn)母語的負(fù)遷移即干擾現(xiàn)象。背誦作為語言輸入的一種方式已被證實(shí)行之有效，把背誦法引入高中英語的寫作教學(xué)，對于高中生的寫作能力的提高起到了重大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞： 背誦；提高；英語寫作能力

寫作是富有創(chuàng)造力的過程，充分反映了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。英語寫作是高中生的“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)技能中較難掌握的一項(xiàng)，同時(shí)也是他們的英語技能中稍微薄弱的環(huán)節(jié)。長期以來尤其在中學(xué)階段，寫作這一環(huán)節(jié)往往得不到足夠的重視，面對寫作許多學(xué)生表現(xiàn)出了無奈。因而如何提高英語寫作水平成為當(dāng)前研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。本文在對國內(nèi)外關(guān)于英語寫作方面的文獻(xiàn)、相關(guān)理論和實(shí)踐做了大量研究的基礎(chǔ)上，以第二語言習(xí)得理論和心理語言學(xué)理論為支撐，提出了“背誦—仿寫”教學(xué)法。同時(shí)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐得到驗(yàn)證，本文提出的“背誦——仿寫”法對英語寫作有一定的促進(jìn)作用。

背誦輸入的理論基礎(chǔ)是Krashen（1982）提出的第二語言習(xí)得理論。Krashen認(rèn)為，語言習(xí)得是通過語言輸入來完成的，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在為學(xué)生提供最佳的語言輸入上。最佳語言輸入應(yīng)該是：①可理解的；②密切相關(guān)的；③不以語法為綱的；④大量的。而語言習(xí)得是以可理解的語言輸入為前提。背誦輸入符合Krashen的語言輸入原理，通過背誦輸入，學(xué)生不但可以接觸大量的目標(biāo)語，加深理解和積累語言知識，而且能用地道的英語表達(dá)自己的思想，擺脫母語的負(fù)面影響，最終提高寫作交際能力（鄧酈鳴，2001）。

背誦即反復(fù)誦讀文章，直至一字不差地背出來，或默寫出來。背誦是增強(qiáng)記憶的好方法，在背誦的過程中，耳，眼，口，腦要緊密協(xié)調(diào)，表面看似一件事，實(shí)際上卻同時(shí)動用了聽、說、讀、記四種功能。讀得多，背得多，語感和流利度也會在不自覺中上一個(gè)臺階。待積累達(dá)到一定程度時(shí)，就能水到渠成。會在學(xué)生的寫作過程中得到體現(xiàn)。具體說來背誦對于高中生寫作水平的提高表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、背誦是增強(qiáng)寫作自信的途徑

一般說來，高中教師所要求的學(xué)生背誦的內(nèi)容主要是課文及平時(shí)學(xué)習(xí)過程中所遇到的佳篇。背誦能使學(xué)生最大限度地激活語言器官的活動能量，提高掌握語言的熟練程度，從而有助于克服對英語的畏懼和焦慮情緒。另外，背誦的內(nèi)容都是學(xué)生自己樂于接受的，當(dāng)然還有一個(gè)很重要的因素就是教師可能會檢查學(xué)生的背誦情況，所以從這方面來說背誦的這種語言輸入過程，可以調(diào)動學(xué)生的自覺性和主動性，增強(qiáng)其掌握英語的自信心。經(jīng)常背誦，學(xué)生掌握大量的語言材料，胸有成竹，因而就能穩(wěn)定情緒，增強(qiáng)動力，克服自卑、焦慮等不利于英語習(xí)得的情緒，從而在寫作中做到有條不紊。

二、背誦是掌握細(xì)節(jié)知識的法寶

注重文章的細(xì)節(jié)是背誦的獨(dú)特之處。平時(shí)的閱讀往往抓住文章大意即可。往往忽視文章的相關(guān)細(xì)節(jié)。注重意義的閱讀是高效的，值得學(xué)習(xí)和推廣。但其對細(xì)節(jié)的忽視又使其難以成為一種有效的學(xué)習(xí)英語的方法。國外許多專家和學(xué)者（Foster Skehan 1996； Robinson 1995； Schmidt 1990，1993； Schmidt Frota 1986； Skehan 1996，1998）已經(jīng)提出必須創(chuàng)造一種新的方法來彌補(bǔ)其不足，強(qiáng)調(diào)必須使二語學(xué)習(xí)者注意到“輸入”與他們自己的“輸出”之間的差距。而背誦有效地解決了這一問題，因?yàn)閷W(xué)生的寫作畢竟要有細(xì)節(jié)來源的，絕對不能想當(dāng)然。學(xué)生在寫作過程中往往會在細(xì)節(jié)處理上出現(xiàn)“中式英語”的現(xiàn)象，通過背誦有效避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。

三、背誦能夠提高駕馭篇章的能力

英語寫作主要是考查學(xué)生連詞成句，連句成篇的駕馭文章整個(gè)篇幅的能力。但是我們的學(xué)生由于大環(huán)境的影響語語言信息輸入有限，且在寫作時(shí)經(jīng)常受母語思維習(xí)慣的干擾，即所謂的Chinglish現(xiàn)象，可以利用重復(fù)的手段來克服干擾，建立新習(xí)慣。而背誦就是一種重復(fù)手段，通過背誦，學(xué)生可以有意識地輸入英語中大量的詞匯、語法、句型、段落和篇章，從而構(gòu)建起寫作中所需的英語語言知識和技巧的框架，加強(qiáng)對語言輸出過程中負(fù)遷移的修正，促進(jìn)母語對英語的正遷移，逐步排除母語對英語的干擾，要寫一篇通順、得體、自然、規(guī)范的英語短文，不是一朝一夕能達(dá)到的，只有通過多讀多背，久而久之學(xué)生就會感悟和領(lǐng)會。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這也可作為我們的很好的借鑒以運(yùn)用于英語寫作的教學(xué)。其實(shí)，我們可以通過背誦達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的目的，盡量在英語的寫作中符合英語的用習(xí)慣。

四、背誦能夠形成并增強(qiáng)英語語感

語感，就是指那些內(nèi)化了的語言知識，存在于學(xué)習(xí)者的潛意識層中的隱性語言知識。“書讀百遍，其義自見。”對于學(xué)好英語，道理也是同樣的。背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感的基本方法，只有多讀多背，才能更好地理解句子及文章的意思。一個(gè)人的隱性語言知識越多，他的語言應(yīng)用的靈活性和準(zhǔn)確性就越高。由于背誦輸入加強(qiáng)了對學(xué)生英語知識的積累和鞏固，因而能將原本是顯性的語言知識轉(zhuǎn)化為隱性的語言知識，學(xué)生的語感也隨之形成，從而促進(jìn)其語言習(xí)得，寫作水平也必然得到不斷提高。因而自然就會出現(xiàn)學(xué)生會說“自己也不知道為什么能寫出好句子”的現(xiàn)象。

總之，背誦是大量輸入和輸出語言信息的有效途徑，是語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)行之有效的方法。通過背誦，學(xué)生能夠注意文章的細(xì)節(jié)，如讀音，搭配，句型結(jié)構(gòu)，固定用法等，使他們的語言運(yùn)用能更流利和準(zhǔn)確，尤其表現(xiàn)寫作上。背誦幫助學(xué)生建起了自己的語料庫，能在寫作中發(fā)揮很大的作用。將背誦法這一傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)用于高中學(xué)生的寫作教學(xué)中，應(yīng)該成為高中學(xué)生的一種切合實(shí)際而高效的提高英語寫作水平的方法。