基于幼兒視角的中日美兒童繪本故事內(nèi)容比較研究

摘 要： 本研究采用訪談法，選取小中大班各10名幼兒，從幼兒視角比較中日美三國兒童繪本的人物形象和故事情節(jié)。研究發(fā)現(xiàn)，在人物形象方面，幼兒在閱讀中日美三國繪本時都更多地關(guān)注人物的外在形象；在故事情節(jié)方面，幼兒喜愛的中日美三國繪本的故事情節(jié)差異較大，幼兒在閱讀中日美三國兒童繪本時喜愛的故事情節(jié)的類型差異較大。

關(guān)鍵詞： 幼兒視角；中日美；學前兒童繪本；比較

一、問題的提出

繪本被定義為“集連貫性的圖畫、簡潔的文字內(nèi)容和精美的書籍整體設(shè)計（主要包括系統(tǒng)的色彩關(guān)系、巧妙的版式安排等）為一體的書籍類型。”中國現(xiàn)代兒童繪本創(chuàng)作源于中國特色的連環(huán)畫、漫畫，而國外的繪本，尤其是繪本成就較高的日本和美國的繪本形態(tài)也在一定程度上影響了我國繪本的創(chuàng)作。通過查閱以往有關(guān)兒童繪本研究的文獻資料發(fā)現(xiàn)，在研究內(nèi)容上，郭艷芹（2011）的研究比較了中西方的繪本，研究認為在人物形象上，西方繪本中的形象更加夸張、大膽，而中國繪本中的形象大多比較靜態(tài)；在主題上，中國的繪本以傳統(tǒng)文化、友情和親情為主，而西方繪本的主題呈現(xiàn)多樣化的特點。張潔（2011）的研究比較了中國和歐美繪本，研究認為美國繪本堅持兒童視角、題材多樣，而中國繪本仍有許多題材尚未涉及。韓麗萍（2013）的研究將中國和日本的繪本進行了比較，研究認為日本兒童繪本的主題鮮明、選材多樣、內(nèi)容貼近兒童的現(xiàn)實生活，而國內(nèi)的兒童繪本篇目相近、內(nèi)容大同小異。

在研究對象上，現(xiàn)有的研究多集中在寬泛的中外繪本的比較或中日、中美兩國繪本的比較，將中日美三國繪本同時進行比較的研究較少。

在研究視角上，現(xiàn)有的研究多是從成人視角出發(fā)進行繪本的比較，如郭艷芹（2011）的研究、張潔（2011）的研究和韓麗萍（2013）的研究等。張治（2008）從兒童心理的角度分析了日本、美國、英國等國家的繪本，趙朋飛（2012）的研究從幼兒繪畫特點的角度出發(fā)分析了美國、德國等國的繪本，但研究更多側(cè)重于外國繪本的優(yōu)點列舉，而非各國繪本間各維度的比較。幼兒閱讀繪本是其發(fā)展早期閱讀能力的基本途徑。幼兒閱讀繪本的方式不同于成人，因此為兒童繪本的選擇、創(chuàng)作和出版提供借鑒必將以學前兒童閱讀繪本的心理特點為基礎(chǔ)。將中國繪本與日本和美國兒童繪本進行比較，一方面有利于更深入地了解他國繪本創(chuàng)作的優(yōu)秀之處，便于我國繪本的借鑒與融合；另一方面也有利于發(fā)現(xiàn)中國繪本創(chuàng)作的亮點與不足，從而促進中國繪本的發(fā)展。

二、研究方法

本研究采用分層隨機抽樣（非比例抽樣）的方法，抽取小中大班各10名幼兒，男女各半，共30人。研究者在教室的安靜處對幼兒進行一對一的直接訪談，用錄音筆和紙筆做相應(yīng)記錄。在完成訪談后，研究者在達成共識的基礎(chǔ)上將訪談內(nèi)容轉(zhuǎn)寫、整理為文字格式，并對訪談的內(nèi)容進行編碼、統(tǒng)計與分析。研究根據(jù)繪本大獎獲獎名單、專家推薦、幼兒園教師推薦和主要圖書銷售網(wǎng)站的排行榜篩選出中日美三國兒童繪本各5本，共15本用于本次研究。研究所選的書目是中國繪本《兔兒爺》、《月亮朋友》、《葉公好龍》、《水和尚》、《孫悟空打妖怪》，日本繪本《青蛙小弟睡午覺》、《小蛇散步》、《桃太郎》、《山貓怎么辦》、《活了100萬次的貓》，美國繪本《逃家小兔》、《花婆婆》、《露出鱷魚的微笑吧》、《飛上天空的綿羊》、《小房子》。

三、結(jié)果與分析

1、中日美三國兒童繪本人物形象的比較。幼兒對中日美三國繪本人物形象的關(guān)注主要集中在人物的外在形象。由表1可見，幼兒在關(guān)注中日美三國繪本人物形象時，主要關(guān)注的是人物的外在形象。為了檢驗幼兒感知到的中日美三國繪本人物形象的差異是否顯著，因此研究使用卡方檢驗，結(jié)果顯示P=0.540>0.05，即幼兒感知到的中日美三國繪本人物形象整體差異不顯著。因此，幼兒對中日美三國繪本人物形象的關(guān)注主要集中在人物的外在形象上。

3～6歲兒童的思維具有具體形象性，具體的人物外在形象，包括人物形象的外型、表情等都容易被幼兒所關(guān)注，而形象的內(nèi)在品質(zhì)多數(shù)都通過故事的情節(jié)表現(xiàn)出來，具有一定的抽象性，3～6歲兒童在自我閱讀過程中很難發(fā)現(xiàn)，通常需要成人的提示與總結(jié)。因此幼兒對繪本中人物的關(guān)注主要集中在相對具象的人物外在形象。

2、中日美三國兒童繪本的故事情節(jié)的比較。幼兒主要喜愛中日美三國繪本中生活場景類的故事情節(jié)。與此同時，幼兒在閱讀中國繪本時也喜愛追逐打斗類和違反現(xiàn)實類的場景；在閱讀日本繪本時則喜愛違反現(xiàn)實類的故事情景，但喜愛追逐打斗類的故事情節(jié)的情況較少；在閱讀美國繪本時，幼兒喜愛違反現(xiàn)實的情況也較多，但沒有喜愛追逐打斗類故事情節(jié)的情況。由表1可見，幼兒喜愛的中日美三國繪本的故事情節(jié)多為生活場景類。為了檢驗幼兒喜愛的中日美三國繪本的故事情節(jié)的差異是否顯著，因此研究使用卡方檢驗，結(jié)果顯示P=0.000<0.05，即幼兒喜愛的中日美三國繪本故事情節(jié)整體差異顯著。為了進一步檢驗幼兒喜愛的三個國家之間的故事情節(jié)的具體差異，因此研究再次使用卡方檢驗，將三個國家進行兩兩比較，結(jié)果顯示中日、中日、日美的兒童繪本故事情節(jié)差異均顯著（P=0.025<0.05，P=0.000<0.05，P=0.028<0.05）。因此，幼兒主要喜愛中日美三國繪本中生活場景類的故事情節(jié)。與此同時，幼兒在閱讀中國繪本時也喜愛追逐打斗類和違反現(xiàn)實類的場景；在閱讀日本繪本時則喜愛違反現(xiàn)實類的故事情景，但喜愛追逐打斗類的故事情節(jié)的情況較少；在閱讀美國繪本時，幼兒喜愛違反現(xiàn)實的情況也較多，但沒有喜愛追逐打斗類故事情節(jié)的情況。

3～6歲幼兒的思維具有具體形象性，容易注意到繪本中具體、形象、熟悉的故事情節(jié)，因此接近幼兒生活的生活場景類的故事情節(jié)更容易受到幼兒的喜愛。 此外，幼兒的注意的無意性占較大優(yōu)勢，一些新奇、夸張的故事情節(jié)也容易引起幼兒的興趣，因此幼兒也容易被一些違反現(xiàn)實類的故事情節(jié)。

四、對學前兒童繪本創(chuàng)作、出版與選擇建議

1、對學前兒童繪本創(chuàng)作與出版的建議：第一，幼兒對繪本人物形象的關(guān)注主要集中在人物的外在形象，因此在繪本人物的設(shè)計上，應(yīng)注重人物外在形象的設(shè)計，突出形象的可愛、具體與生動。另外，人物形象的選擇也可多樣化，讓生活中更多的事物活起來，不僅僅是小動物等，也可以是房子、汽車等事物。第二，幼兒喜愛的多是生活場景類的故事情節(jié)，因此在繪本情節(jié)的設(shè)計上，應(yīng)貼近幼兒的生活，如幼兒吃飯、洗澡、上廁所、游戲的情節(jié)都可作為繪本的故事情節(jié)。另外，研究顯示，追逐打斗類和違反現(xiàn)實類的故事情節(jié)也同樣受幼兒喜愛，因此，故事情節(jié)的創(chuàng)作仍應(yīng)多樣化。

2、對學前兒童繪本選擇的建議：根據(jù)幼兒對繪本人物形象的關(guān)注主要集中在人物的外在形象以及幼兒喜愛的主要是生活場景類的故事情節(jié)，因此在選擇繪本時，可選擇人物形象具體、生動、可愛，故事情節(jié)貼近幼兒生活的繪本。

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