淺談一年級上冊數學教學

摘 要： 在小學低段數學教學過程中，要根據小學生的心理特點和認知規律，根據小學數學學科的特點，刻苦鉆研教材，精心設計教法，激發學生的學習興趣，提高學生的計算能力和口算能力，本文作者根據自身多年的小學數學教學工作實踐，對一年級數學教學做如下探討。

關鍵詞： 小學；一年級；數學教學；興趣；方法

一、創設情境，激發學生的學習興趣

布魯納說過，“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣”。通過創設生活情境，將學習任務與情境緊密聯系起來，能夠激起學生學習數學的興趣，通過動口、動腦、動手，使學生能主動積極、全身心地投入到學習中。在數物體個數的活動中，認識數的含義，要從情境入手，引導學生數數，讓學生說說圖上畫的是什么地方，有些什么？使他們產生學習數學的興趣，讓學生數一數自己身邊個數在10以內的人或物體，或者用10以內的數表示人和或物體的數量。教會學生用具體的數描述簡單的事物，例如，10只鳥，5只雞，6把刀，在操作學具的活動中感受數的組成，要有初步的分與合的思想，發展初步的抽象、概括能力，在比較兩種物體個數、比較兩個數大小的活動中體會初步的對應思想，一年級的數學教材，要讓學生用圖形，圓柱、圓圈、三角形、正方形分一分、數一數，理一理的基礎上，初步學習分類整理數據及填寫統計的方法，學會簡單的統計。并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密聯系起來。例如，我在教學得數是8、9的加法與相應的減法時，讓學生主動探索并選擇適合自己的方法進行計算。要求學生分別根據和是8、8減幾、和是9、9減幾的要求選卡片、寫算式。在學生充分活動的基礎上，再把學生說出的算式適當加以整理，以使學生對得數是8、9的加法與相應的減法有一個相對完整的認識。并讓學生看教材的主題圖用小棒進行演算，通過動口、動腦、動手，他們很快就計算出來了，這樣一導入直接把學生的注意力吸引過來，調動學生學習數學的熱情，讓學生體會到生活中處處有數學，取得良好的學習效果。

二、要重視和加強直觀教學

小學一年級學生的形象思維較好，抽象思維較差，因此，我在數學教學中很重視直觀教學，制作一些教具，讓學生通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官的活動，逐步積累豐富的感性認識，逐漸產生對新事物的興趣，是其學習新知識和促進思維發展的主要手段。例如，我在教10以內數的認識時，通過學生動手擺小棒、畫圖形等操作活動，使學生形成正確的數的概念；在教5的分解時，讓學生拿出5根小棒，先左手拿3根，右手拿2根，合起來共5根，讓學生看手說：“5可以分成3和2?！痹僮寣W生想一想，5還可以怎樣分？“5可以分成1和4?！弊笫帜?根，右手拿4根，讓學生看手說：“5可以分成3和2。5可以分成1和4”，利用5根小棒，讓學生邊拿邊說，學生很快掌握了5的組成分解和5的加減法。7可以分成4和3，7可以分成5和2……用類式的方法分別寫出其余各數的組成，還要熟記1～10各數的組成，熟記后學生就能夠正確計算10以內的加減法，10以內的加減法學會后，20以內的加減法學生就會計算了。另外，一年級的幾何初步知識尤其需要直觀教學，讓學生看得見，摸得著，從而培養他們的觀察能力，初步會識別幾何形體。例如，在教學長方體、正方體、圓柱和球這些形體時，讓學生從家里找來藥盒、手電筒、罐頭盒、長方體、正方體、圓柱和球等，把這些物體混合在一起，將這些東西根據長方體、正方體、圓柱和球的特征進行分類，分類后引導學生認識這些形體，再讓學生舉出日常生活中的實際物體有哪些，讓學生帶這些學具進入課堂，在堂課上利用直觀教學，讓學生說說我們身邊的物體，哪些是長方體、哪些是正方體、圓柱和球，結合生活中常見的事物，學生興趣就高了。學生很快掌握了這堂課的內容，完成了教學目標，還能運用于實際，學生的學習積極性就更高了。

三、通過實踐操作，調動學習積極性

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍。”一年級學生很好動，教學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、聽不進、記不住，打瞌睡，教學效果就不好。而通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓學生親自動手做一做、擺一擺、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、畫一畫、學生學習的積極性就高了，教學效果就好了。我在教學中，常常讓學生動手擺一擺小棒、圓片、三角形，正方形。 在教學10以內數的認識時，為了給學生創造人人動手實踐的機會，我讓學生把在家里玩的計數器帶來擺在課桌上。老師在大計數器上撥珠，學生在自己的小計數器上撥珠，并回答以下問題：“計數器上原來有幾個珠子？又添上幾個珠子？一共有幾個珠子？幾添上幾是幾？”，通過實際操作，使他們知道了1添上1是2，2添上1是3，3添上1是4，…，9添上1是10，10添上1是11，10添上2是12，依次類推，10添上幾，就是10幾，明確了各數的來源。橫著擺一根小棒，小棒的右下方就擺出數字1的卡片；擺兩根，小棒的右下方就擺出數字2的卡片，擺3根小棒的右下方就擺出數字3的卡片……學生邊擺老師邊板書：“1的前邊擺數字幾？為什么？”教學0的認識，引出“0”的認識，使學生知道一個也沒有可以用0來表示，0和3、2、1一樣也是一個數，使學生明確0是起點，在第一根小棒的左邊擺數字0。在此基礎上，為了使學生進一步明確數的排列順序，1在0的后面，2在1的后面，3在2的后面，4在3的后面……9在8的后面，學習了數序的知識。

例如，8+9﹦17。老師在大計數器上撥珠，學生在自己的小計數器上撥珠，老師先撥上8顆珠，學生也跟著撥珠，老師在大計數器上9顆珠，學生也跟著撥珠，老師就問學生，現在大計數器上有多少顆珠，讓學生數一數，17顆。用同樣的方法計算，8+7﹦15，8+6﹦14，教學9+4得多少？9+6得多少？請小朋友們自己算一算，然后說說，你是怎樣算的，怎樣想的，教師小結：在計算9加幾、8加幾、7加幾、6加幾、5加幾的試題時，引導學生用湊十的方法進行計算，例如，9+6得多少？先把6分成1和5，9+1=10，10+5=15，根據實際情況選擇把哪個數湊成十。在此基礎上，再學習10以內的減法，減法讓學生自己通過動口、動腦、動手，使學生能夠正確計算10以內的加減法。