初中英語閱讀技巧

摘 要： 學生英語閱讀能力的提高是在大量閱讀實踐的基礎之上形成的。所以，培養閱讀能力需要采用多元化的形式。在閱讀教學和課外閱讀實踐中，科學地運用并滲透閱讀策略，不僅能夠有效地幫助學生獲取信息，提高閱讀興趣，而且能讓學生開闊思維，全面提升學習能力。本文對初中英語閱讀技巧進行了探討。

關鍵詞： 初中；英語；閱讀；技巧

一、培養正確的閱讀習慣

實踐表明，學生的閱讀興趣不高，無法實現有效教學的原因之一就是學生沒有養成一個良好的閱讀習慣。而良好的習慣可以幫助學生擴大知識面，掌握更多的語法知識，對學生日后的英語學習起著重要的基礎作用。這就要求教師在課前、課中、課后及時指導和培養學生掌握正確的思維方法，逐漸使學生學會用英語的方式解釋一些較難的句子、課文等。同時，教師還要告訴學生，在閱讀時一旦抓住了文章的整體思路，其中的一些具體細節、事實完全可以大膽放過，不要過于計較生疏的單詞，要盡可能地向前搜尋，保持思維的流暢性、連續性，以便迅速找到有關信息，從而促使學生養成一個良好的閱讀習慣，為更好地進行閱讀教學提供支持。

二、合理利用各種閱讀資源

當前，英語教材在編排上，每個單元都安排了一些具有一定代表性的閱讀材料。如果廣大英語教師能夠針對學生已有的閱讀水平，有目的、有針對性地運用這些課本閱讀材料進行閱讀教學，必定會在一定程度上提高學生的閱讀能力。具體而言，教師在對這些閱讀教材進行使用時，應充分調動學生的各種感官，做到動手、動口、動腦。除此之外，教師還應要求學生在課外進行廣泛閱讀，進一步擴大學生的英語閱讀量。有道是：“讀書破萬卷，下筆如有神。”學習英語更是如此。英語文章讀得多了，不僅有利于開拓學生的視野，更加有利于促進學生的英語學習。因此，作為英語教師，我們應該正確地指導學生充分利用課堂內、外的有效閱讀資源進行必要的閱讀訓練，這一點對于閱讀教學至關重要。

三、加強專題訓練，提高閱讀能力

在閱讀教學中，教師要有針對性地對學生開展閱讀理解專題訓練，利用集中訓練的方式提高學生的解題能力和閱讀能力。我們在觀察閱讀理解的考查題型時，不難發現閱讀理解的題型可以分為幾個主要的類型，一是考查作者的寫作意圖及文章的中心思想，二是考查細節問題，三是考查某個單詞或者句子的意思，四是讓學生分析文章的寫作思路和結構，五是語法知識的考查，例如讓學生分析相似句子的意思是否相同等，考查同一意思的不同表達方式。根據題目設置的特點，教師可以展開專題訓練，針對不同的題型為學生講解解題技巧和思路，幫助學生進一步提高解題能力，用最簡潔高效的閱讀方式對文章進行解讀。比如，教師可以選擇多篇閱讀理解題目，將它們的相似題目和文章中的答案提取出來，讓學生通過將題目和答案的聯系和對比，習慣類似的解題思維，面對相同類型的題目時就能抓住本質，從容作答了。舉例說明，教師抽取考察作者意圖和文章中心思想的題目，題目一般為：What's the author advice？What wasthe author want to tell us according to this story？而答案一般以這樣的形式出現：I think…/That's a good idea to…/My attitude is…或者更加隱蔽的語言。教師通過將這些考察的題型以專題的形式對學生進行專題訓練，直接將題目和相應的答案呈現給學生看，加深學生的直觀感受，提高他們對題目的敏感性，鍛煉他們的閱讀速度和反應能力。

四、注重文本閱讀

英語閱讀教學的主要材料來源于教材，現行英語教材中的文本資源豐富多樣，是學生掌握知識、提高技能不可缺少的重要資源。所以教師在廣泛搜集課外閱讀材料時，應注重文本閱讀，以加深學生對文本內容的理解，同時豐富學生的閱讀視野。閱讀教學中的文本閱讀可以培養學生對文本的感知能力，引導學生在閱讀的過程中提高能力；學生在閱讀過程中拓展延伸，開闊視野。如教學School life時，教師可以讓學生迅速閱讀文本，并用幾句話概括文章大意，這樣能促進學生對文本意義的把握；然后讓學生分組交流、討論，找出英、美學校生活的不同，進而再總結出中西方學校生活的不同，從而開闊學生的視野；最后要求學生結合自己的理解寫一篇My school life，這樣不僅能激發學生的閱讀興趣，還能拓展學生的閱讀視野，提高學生的閱讀能力。

五、提高猜詞能力

英語閱讀教學中，詞匯量是一大關。很多時候學生被文中的生詞攔住，甚至影響到對文章的理解。同時生詞還會影響到閱讀的速度，怎樣克服生詞問題，獲得對文章的理解，這就需要教師教會學生如何閱讀。要提高學生的閱讀能力，就要擴大學生的詞匯量，提高學生的猜詞能力。首先可以通過對比方法猜測。如閱讀材料中會出現一些引出同義詞的詞語or、similarly等，引出反義詞的詞語有yet、unlike、however等。其次通過生詞附近解釋說明的句子來猜測。學生可以通過這些標志詞語后面的句子來猜測生詞意義。再次通過上下文意思來猜測。同時英語閱讀教學中，教師可以通過構詞法來猜詞，如前綴用在單詞前面，會改變詞義，而后綴用在單詞后面，只改變詞性，但不改變詞義。學生很好地掌握了構詞方法，有助于提高學生閱讀中的猜詞能力。

六、利用多媒體將書面文字閱讀轉換為字幕閱讀

字幕上的文字按照規定速度的要求呈現內容滾動，學生的閱讀速度完全控制在字幕文字滾動速度的范圍內。我認為多媒體字幕閱讀應以短篇閱讀材料為主。因為學生一旦跟不上字幕映現的速度，就有可能放棄對整篇文章的閱讀。同時，教師可多播放幾次閱讀材料，使學生有個循序漸進的過程，進而真正掌握材料內容。

總之，培養學生的良好閱讀習慣，激發學生的閱讀學習興趣，促進學生英語閱讀能力的全面發展是英語教師不斷探索的課題。

參考文獻

[1] 王艷.新課程背景下初中英語閱讀教學[J].

中學英語之友（下旬），2011（08）

[2] 韓淑云.初中英語閱讀教學中應該注意的

幾個問題[J].科學大眾（科學教育），2009

（12）

[3] 李杰.新課程下初中英語的閱讀技巧[J].新

課程（教研），2010（07）