初中英語閱讀技巧

摘 要： 學(xué)生英語閱讀能力的提高是在大量閱讀實(shí)踐的基礎(chǔ)之上形成的。所以，培養(yǎng)閱讀能力需要采用多元化的形式。在閱讀教學(xué)和課外閱讀實(shí)踐中，科學(xué)地運(yùn)用并滲透閱讀策略，不僅能夠有效地幫助學(xué)生獲取信息，提高閱讀興趣，而且能讓學(xué)生開闊思維，全面提升學(xué)習(xí)能力。本文對初中英語閱讀技巧進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 初中；英語；閱讀；技巧

一、培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣

實(shí)踐表明，學(xué)生的閱讀興趣不高，無法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的原因之一就是學(xué)生沒有養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣。而良好的習(xí)慣可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面，掌握更多的語法知識，對學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)起著重要的基礎(chǔ)作用。這就要求教師在課前、課中、課后及時指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的思維方法，逐漸使學(xué)生學(xué)會用英語的方式解釋一些較難的句子、課文等。同時，教師還要告訴學(xué)生，在閱讀時一旦抓住了文章的整體思路，其中的一些具體細(xì)節(jié)、事實(shí)完全可以大膽放過，不要過于計較生疏的單詞，要盡可能地向前搜尋，保持思維的流暢性、連續(xù)性，以便迅速找到有關(guān)信息，從而促使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，為更好地進(jìn)行閱讀教學(xué)提供支持。

二、合理利用各種閱讀資源

當(dāng)前，英語教材在編排上，每個單元都安排了一些具有一定代表性的閱讀材料。如果廣大英語教師能夠針對學(xué)生已有的閱讀水平，有目的、有針對性地運(yùn)用這些課本閱讀材料進(jìn)行閱讀教學(xué)，必定會在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，教師在對這些閱讀教材進(jìn)行使用時，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，做到動手、動口、動腦。除此之外，教師還應(yīng)要求學(xué)生在課外進(jìn)行廣泛閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的英語閱讀量。有道是：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)習(xí)英語更是如此。英語文章讀得多了，不僅有利于開拓學(xué)生的視野，更加有利于促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此，作為英語教師，我們應(yīng)該正確地指導(dǎo)學(xué)生充分利用課堂內(nèi)、外的有效閱讀資源進(jìn)行必要的閱讀訓(xùn)練，這一點(diǎn)對于閱讀教學(xué)至關(guān)重要。

三、加強(qiáng)專題訓(xùn)練，提高閱讀能力

在閱讀教學(xué)中，教師要有針對性地對學(xué)生開展閱讀理解專題訓(xùn)練，利用集中訓(xùn)練的方式提高學(xué)生的解題能力和閱讀能力。我們在觀察閱讀理解的考查題型時，不難發(fā)現(xiàn)閱讀理解的題型可以分為幾個主要的類型，一是考查作者的寫作意圖及文章的中心思想，二是考查細(xì)節(jié)問題，三是考查某個單詞或者句子的意思，四是讓學(xué)生分析文章的寫作思路和結(jié)構(gòu)，五是語法知識的考查，例如讓學(xué)生分析相似句子的意思是否相同等，考查同一意思的不同表達(dá)方式。根據(jù)題目設(shè)置的特點(diǎn)，教師可以展開專題訓(xùn)練，針對不同的題型為學(xué)生講解解題技巧和思路，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高解題能力，用最簡潔高效的閱讀方式對文章進(jìn)行解讀。比如，教師可以選擇多篇閱讀理解題目，將它們的相似題目和文章中的答案提取出來，讓學(xué)生通過將題目和答案的聯(lián)系和對比，習(xí)慣類似的解題思維，面對相同類型的題目時就能抓住本質(zhì)，從容作答了。舉例說明，教師抽取考察作者意圖和文章中心思想的題目，題目一般為：What's the author advice？What wasthe author want to tell us according to this story？而答案一般以這樣的形式出現(xiàn)：I think…/That's a good idea to…/My attitude is…或者更加隱蔽的語言。教師通過將這些考察的題型以專題的形式對學(xué)生進(jìn)行專題訓(xùn)練，直接將題目和相應(yīng)的答案呈現(xiàn)給學(xué)生看，加深學(xué)生的直觀感受，提高他們對題目的敏感性，鍛煉他們的閱讀速度和反應(yīng)能力。

四、注重文本閱讀

英語閱讀教學(xué)的主要材料來源于教材，現(xiàn)行英語教材中的文本資源豐富多樣，是學(xué)生掌握知識、提高技能不可缺少的重要資源。所以教師在廣泛搜集課外閱讀材料時，應(yīng)注重文本閱讀，以加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，同時豐富學(xué)生的閱讀視野。閱讀教學(xué)中的文本閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生對文本的感知能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中提高能力；學(xué)生在閱讀過程中拓展延伸，開闊視野。如教學(xué)School life時，教師可以讓學(xué)生迅速閱讀文本，并用幾句話概括文章大意，這樣能促進(jìn)學(xué)生對文本意義的把握；然后讓學(xué)生分組交流、討論，找出英、美學(xué)校生活的不同，進(jìn)而再總結(jié)出中西方學(xué)校生活的不同，從而開闊學(xué)生的視野；最后要求學(xué)生結(jié)合自己的理解寫一篇My school life，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能拓展學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力。

五、提高猜詞能力

英語閱讀教學(xué)中，詞匯量是一大關(guān)。很多時候?qū)W生被文中的生詞攔住，甚至影響到對文章的理解。同時生詞還會影響到閱讀的速度，怎樣克服生詞問題，獲得對文章的理解，這就需要教師教會學(xué)生如何閱讀。要提高學(xué)生的閱讀能力，就要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的猜詞能力。首先可以通過對比方法猜測。如閱讀材料中會出現(xiàn)一些引出同義詞的詞語or、similarly等，引出反義詞的詞語有yet、unlike、however等。其次通過生詞附近解釋說明的句子來猜測。學(xué)生可以通過這些標(biāo)志詞語后面的句子來猜測生詞意義。再次通過上下文意思來猜測。同時英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過構(gòu)詞法來猜詞，如前綴用在單詞前面，會改變詞義，而后綴用在單詞后面，只改變詞性，但不改變詞義。學(xué)生很好地掌握了構(gòu)詞方法，有助于提高學(xué)生閱讀中的猜詞能力。

六、利用多媒體將書面文字閱讀轉(zhuǎn)換為字幕閱讀

字幕上的文字按照規(guī)定速度的要求呈現(xiàn)內(nèi)容滾動，學(xué)生的閱讀速度完全控制在字幕文字滾動速度的范圍內(nèi)。我認(rèn)為多媒體字幕閱讀應(yīng)以短篇閱讀材料為主。因?yàn)閷W(xué)生一旦跟不上字幕映現(xiàn)的速度，就有可能放棄對整篇文章的閱讀。同時，教師可多播放幾次閱讀材料，使學(xué)生有個循序漸進(jìn)的過程，進(jìn)而真正掌握材料內(nèi)容。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的全面發(fā)展是英語教師不斷探索的課題。

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