多媒體課件在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 隨著我國信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛。它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增大了課堂教學(xué)的容量、提高了學(xué)生的分析能力。但同時其在實際教學(xué)中也存在著種種的問題，研究這些問題并提出解決問題的對策，以便促進化學(xué)教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)；多媒體教學(xué)

一、模擬化學(xué)微觀世界，提高學(xué)生興趣

多媒體資源具有極大的豐富性的特點，它把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖象等信息通過細致的手段完美地結(jié)合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運動、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，融傳人與傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以從各個角度、各種層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時心理學(xué)研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，但同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生進行多感官刺激，即有利于他們長期保持注意力，又可以同時調(diào)動視、聽、說等多種感官參與，形成合理的教學(xué)過程體系，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學(xué)教學(xué)中所涉汲到的有毒、有危險性的化學(xué)藥品，形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學(xué)微觀世界，把在化學(xué)課上用常規(guī)方法難于實現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實驗向?qū)W生進行演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真、色彩斑斕的化學(xué)信息世界，刺激學(xué)生多種感觀共同參與，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、便于控制課堂教學(xué)的進程，使學(xué)生能加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，調(diào)節(jié)快慢，從而便于學(xué)習(xí)者觀察和思維。有些化學(xué)反應(yīng)瞬間完成，對其過程很難分步觀察與判斷，通過多媒體技術(shù)，教師可以模擬控制反應(yīng)變化的速度，調(diào)整教與學(xué)的進度，在教師與計算機的共同啟發(fā)下，培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在進行“離子晶體”的教學(xué)中，當(dāng)電腦投影屏幕上食鹽晶體的圖片退出時，一張在電子顯微鏡下氯化鈉的晶體圖進入。隨后又是許多由Na+與CI-相間排列的平面進入畫面，接著轉(zhuǎn)動三維空間，取出一晶胞示意圖，提出問題：①構(gòu)成這種晶體的結(jié)構(gòu)微粒是什么？②微粒間的作用力又是什么呢？③這種晶體具有哪些性質(zhì)？接著通過播放氯化鈉形成過程的動畫使學(xué)生明白前兩個問題，再通過演示晶體性質(zhì)的動畫，讓學(xué)生解決第③個問題。這種由宏觀到微觀，由抽象到形象，學(xué)生踴躍發(fā)言，積極性得到激發(fā)，思維受到指點，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果自然不言而喻。

三、多媒體動畫實驗的巧妙應(yīng)用

而化學(xué)實驗自然就是研究的一個主要工具，在很多教學(xué)過程電，我們必須讓學(xué)生感觸那些化學(xué)實驗給同學(xué)們帶來的視覺、聽覺、嗅覺等多種感官系統(tǒng)的刺激，從而讓學(xué)生對這個實驗留下深刻的影響，并由此激發(fā)學(xué)生進一步思考、歸納、分析、應(yīng)用，但是自從多媒體的出現(xiàn)，很多教師，特別是多媒體技術(shù)應(yīng)用較熟練的年輕教師，把演示實驗、甚至學(xué)生分組實驗變成了多媒體Flash實驗，這樣視覺效果可能變得更加清晰了，卻少了其他感官系統(tǒng)的效果，我們用多媒體動畫來補充，卻可以大大加深學(xué)生對實驗的印象，效果比單純的播放多媒體動畫的效果要好得多，因為單純的播放動畫只給學(xué)生留下一個享受性質(zhì)的表面影像，至于印象深淺卻是個知數(shù)。所以，多媒體動畫實驗存課堂中只能是一個補充實驗，而且要巧妙應(yīng)用，目的是使我們的演示實驗效果更加明顯，但永遠不能替代必要的演示實驗，更不能替代分組實驗。

四、要正確對待多媒體在化學(xué)教學(xué)中的地位與作用

一味追求趣味性，而缺乏針對高中化學(xué)內(nèi)容的課件中，插入過多的動畫、聲效，花哨得好象幼教軟件，當(dāng)然，設(shè)計者的本意是想使課件增加趣味性，吸引學(xué)生的注意力，但事與愿違，一些幼稚的畫面或聲音常引起學(xué)生的哄笑，反而擾亂了課堂秩序，影響了教學(xué)效率。還有無原則地增大教學(xué)密度，令學(xué)生應(yīng)接不暇，縱然圖文聲情并茂，學(xué)生卻經(jīng)常手忙腳亂，顧此失彼。一道練習(xí)在屏幕上才顯示幾秒鐘，就想讓學(xué)生報出正確答案，操之過急；一段材料剛閱讀一遍就指望學(xué)生能提取出關(guān)鍵信息，談何容易！

五、重視多媒體，忽略學(xué)生的實驗操作能力培養(yǎng)

部分教師將演示實驗、學(xué)生實驗改用多媒體動畫演示，認為這樣成功率高，節(jié)約時間。化學(xué)是一門實驗科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是不可取代的。用多媒體來實驗，沒有讓學(xué)生親自操作、親自觀察，沒有使學(xué)生獲取第一手資料，弱化部分實驗功效，不利于培養(yǎng)學(xué)生勤于動手、動腦的好習(xí)慣。

對那些有較大危險性的實驗、污染較嚴重的實驗和對身體有害的實驗，也可用動畫模擬，既達到教學(xué)目標(biāo)又安全無害。如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時，先加熱后通入氫氣引起爆炸；等等。但這并不代表所有化學(xué)實驗都要通過多媒體演示，一味利用多媒體進行演示，不能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，剝奪了學(xué)生的親自實踐。特別是化學(xué)實驗，盡管這種模擬是真實的反映，但它仍同實際探究有區(qū)別，決不能用模擬代替學(xué)生的親自實驗，忽略對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生在實驗中掌握知識。

要使多媒體課堂與傳統(tǒng)教學(xué)的手段相互協(xié)調(diào)，在化學(xué)課教學(xué)中，彌補各自的不足之處，互相配合使用，教師在課堂上的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位不能動搖。充分吸取多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩者的優(yōu)點，使兩者做到有機的結(jié)合，努力增強化學(xué)教學(xué)的效果，這是每位教師應(yīng)盡到的職責(zé)。在化學(xué)教學(xué)中只有深入研討如何恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計、合理地使用計算機多媒體技術(shù)，使化學(xué)課堂教學(xué)得到優(yōu)化，才能真正體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)應(yīng)有的價值，達到真正的教學(xué)目的。

參考文獻

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