職業(yè)中學(xué)“新課改”背景下體育教學(xué)面臨的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要： 以新課程改革基本思想為指導(dǎo)，分析了目前體育新課程改革背景下，職業(yè)中學(xué)的體育教學(xué)存在著無(wú)升學(xué)壓力、主客體不重視體育工作、課程資源短缺致使課程設(shè)置單一、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不合理等幾方面問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了解決問(wèn)題的方法與策略。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)中學(xué)；體育教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、“新課改”背景下職業(yè)中學(xué)的體育教學(xué)存在的主要問(wèn)題

20世紀(jì)80年代后，各國(guó)在大力發(fā)展生產(chǎn)力提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的同時(shí)，都競(jìng)相掀起了課程改革的熱潮，在這樣的背景下我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革正以令人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)各地順利推進(jìn)。體育與健康新課程對(duì)體育課程的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五大目標(biāo)領(lǐng)域提出了新的基本要求。

1、教學(xué)活動(dòng)主、客體不夠重視體育教學(xué)。職業(yè)中學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試壓力，學(xué)生的時(shí)間觀念不強(qiáng)，沒(méi)有充分意識(shí)到體育學(xué)習(xí)對(duì)他以后生活的重要性；加之班主任對(duì)體育課目的任務(wù)的誤解，希望他們大多數(shù)時(shí)間放在技能的學(xué)習(xí)上；而學(xué)生家長(zhǎng)更是體育知識(shí)薄弱，多數(shù)家長(zhǎng)把學(xué)生送到職業(yè)學(xué)校只是覺(jué)得讓他去學(xué)一門技能以后能有一份工作的；大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的體育教師則表現(xiàn)在教育觀念滯后，有些教師完全不重視學(xué)生技能和體能的培養(yǎng)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)希望體育作為門面越辦越好，但是在實(shí)際操作中關(guān)注不夠。

2、課程資源開(kāi)發(fā)短缺導(dǎo)致課程設(shè)置的單一性。積極利用和開(kāi)發(fā)課程資源是順利實(shí)施課程的重要組成部分，積極開(kāi)發(fā)和利用體育課程資源是順利實(shí)施體育課程的有力保障。體育課的普及性、連續(xù)性、對(duì)人的塑造性是任何其他基礎(chǔ)課不能與之相比的。因此，學(xué)校體育在培養(yǎng)學(xué)生鍛煉習(xí)慣、鍛煉能力和終身體育思想方面有著非常重要的作用，但目前職業(yè)中學(xué)的體育教育在這些方面并沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，針對(duì)不同職業(yè)類型的體育課程資源開(kāi)發(fā)不充分，課程設(shè)置就是單一的普通教學(xué)課甚至是重復(fù)小學(xué)、初中的課程設(shè)置內(nèi)容。職業(yè)中學(xué)的這種課程設(shè)置單一課程資源開(kāi)發(fā)不足的現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了學(xué)校體育教學(xué)的深入發(fā)展。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。

第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容的單一造成了學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與課程目標(biāo)的脫離。從《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以看出，除要求學(xué)生掌握基本技能和知識(shí)外，還有“培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的習(xí)慣”、“增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力”、“鍛煉意志，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、朝氣蓬勃和進(jìn)取向上的精神”。一直以來(lái)我們對(duì)職業(yè)中學(xué)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容基本上是體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定，我們通過(guò)對(duì)照課程目標(biāo)，可以看出這只是針對(duì)目標(biāo)中的部分內(nèi)容進(jìn)行了評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、鍛煉習(xí)慣、情感、合作等方面的評(píng)定，這種評(píng)價(jià)內(nèi)容單一性的局面造成了與體育與健康課程目標(biāo)的脫離。

第二，學(xué)生之間的個(gè)體差異造成學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的不公平。學(xué)生個(gè)體的差異往往造成學(xué)習(xí)能動(dòng)性、學(xué)習(xí)效果、認(rèn)知思維等方面的差異，無(wú)論我們承認(rèn)與否、接受與否，差異都是課堂教學(xué)中的一種客觀存在。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生在年齡、認(rèn)知能力等方面存在差異，有的學(xué)生相差幾歲都在一起上體育課，勢(shì)必有學(xué)習(xí)的好壞、快慢之分，并且每個(gè)學(xué)生在體能、技能、興趣等方面都存在顯著差異，有的學(xué)生不用怎么努力，體育考試就能取得好成績(jī)，而有的學(xué)生十分努力，成績(jī)卻達(dá)不到優(yōu)秀，這種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式很容易導(dǎo)致體育成績(jī)好的學(xué)生盲目自大、不求進(jìn)步，體育成績(jī)差的學(xué)生則可能削弱了體育學(xué)習(xí)的積極性，甚至使他們遠(yuǎn)離體育活動(dòng)。

二、推進(jìn)職業(yè)中學(xué)體育新課程實(shí)施的措施

1、加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部、外部資源的協(xié)同。職業(yè)中學(xué)教育得到大力發(fā)展以后，體育在職業(yè)技術(shù)教育中的地位越來(lái)越突出其職業(yè)的可塑性，具體表現(xiàn)在各企事業(yè)單位普遍歡迎思想品質(zhì)和身體素質(zhì)都較好的學(xué)生，因?yàn)樗麄児ぷ餍矢撸３１纫话愎と烁艹钥嗄蛣凇Ｓ纱丝梢?jiàn)，職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)率高也是學(xué)校的硬招牌。以“健康第一”為指導(dǎo)思想的學(xué)校內(nèi)部資源包括教師、學(xué)生、班主任、校領(lǐng)導(dǎo)以及教學(xué)條件等，學(xué)校外部資源包括家庭和社會(huì)兩個(gè)大系統(tǒng)。對(duì)于職業(yè)中學(xué)來(lái)說(shuō)要發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)的作用，形成校園內(nèi)外資源的協(xié)同是重視和發(fā)展體育的有利途徑，把有限的體育課作為塑造學(xué)生職業(yè)生涯的長(zhǎng)線，直到“鍛煉身體，參加體育運(yùn)動(dòng)”的觀念在每個(gè)人的思想中根深蒂固。

2、建立“主項(xiàng)+副項(xiàng)+課外體育活動(dòng)”課程設(shè)計(jì)方案。開(kāi)發(fā)科學(xué)合理的教學(xué)策略不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以使教學(xué)效果的最優(yōu)化。理性的教育設(shè)計(jì)總是把教育生活的合規(guī)律性與合目的性、手段與目的、現(xiàn)實(shí)與可能的統(tǒng)一作為其最根本的追求，只有經(jīng)過(guò)理性設(shè)計(jì)的教育行動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)理想的教育生活。筆者認(rèn)為“主項(xiàng)+副項(xiàng)+課外體育活動(dòng)”課程設(shè)計(jì)方案是一種較為科學(xué)合理的教學(xué)策略。所謂“主項(xiàng)+副項(xiàng)+課外體育活動(dòng)”課程設(shè)計(jì)方案就是每周的第一節(jié)體育課為主項(xiàng)課以“國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定項(xiàng)目、身體素質(zhì)、專項(xiàng)素質(zhì)為主，第二節(jié)體育課為副項(xiàng)課以不同專業(yè)的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容為主，另外課外活動(dòng)的補(bǔ)充以其實(shí)現(xiàn)“中央七號(hào)文件”保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)為主，這種課程設(shè)計(jì)避免了體育課程設(shè)置的單一性，豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容。

3、完善“學(xué)分制”學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。2000年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的意見(jiàn)》，明確要求各地職業(yè)學(xué)校不斷深化職業(yè)教育教學(xué)改革，調(diào)整文化基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，積極開(kāi)發(fā)面向不同專業(yè)的文化基礎(chǔ)課程，實(shí)施有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，建立與實(shí)行學(xué)分制相適應(yīng)的職業(yè)教育課程體系。貫徹落實(shí)“學(xué)分制”是建立新的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵，筆者認(rèn)為應(yīng)該采取每個(gè)年級(jí)“主項(xiàng)45%+副項(xiàng)45%+課外體育活動(dòng)10%”學(xué)分制學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，值得注意的是改革評(píng)價(jià)系統(tǒng)并不是拋棄國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)而是以國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際情況為進(jìn)一步完善國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)提供相應(yīng)措施。

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