探討信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的整合

摘 要： 二十一世紀(jì)的教育是信息化教育，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求。因此，信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)模式是信息化時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文就多媒體是如何應(yīng)用于教學(xué)，以提高我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；在使用多媒體中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行了一些分析，探討了解決問題的方法。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo)；信息技術(shù)；物理教學(xué)

一、信息技術(shù)與物理教學(xué)整合現(xiàn)狀

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是從以音像資料為主的多媒體組合教學(xué)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展而來的，如何在物理教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合國內(nèi)外均進(jìn)行了近十年的探索和實(shí)驗(yàn)，側(cè)重點(diǎn)和收到的效果不盡相同。伴隨著物理課程教學(xué)的多樣化需求，信息技術(shù)作為一種教學(xué)工具的優(yōu)越性已得到我國中學(xué)物理教育工作者的廣泛認(rèn)同，信息技術(shù)與中學(xué)物理課程的整合也得以廣泛開展，并且在物理教學(xué)、課程資源建設(shè)以及教學(xué)評(píng)價(jià)幾方面進(jìn)行了一定的應(yīng)用。但這些還是簡單的應(yīng)用，并沒有真正的把信息技術(shù)與中學(xué)物理課程教學(xué)融合到一起，所以取得的效果不夠理想，有的甚至容易走入教學(xué)誤區(qū)。

二、信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、利用信息技術(shù)，模擬物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師通過模擬實(shí)驗(yàn)引入新課，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在觀察后的興奮中進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。物理現(xiàn)象中有很多是難以用肉眼看清或看到的，有的即使借助最現(xiàn)代的儀器設(shè)備也很難看到。利用多媒體電腦進(jìn)行仿真模擬，可以把一個(gè)原本無法看到或看清的現(xiàn)象逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，如天體運(yùn)行，原子核裂變、聚變，高電壓測(cè)量，僅散射實(shí)驗(yàn)，把長時(shí)間的過程縮短，把變化的瞬間用慢動(dòng)作拉長，把微小的放大，把巨大的縮小，再加以智能化的語音提示，安全、方便，現(xiàn)象、過程明顯，加深了學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的理解。

2、利用信息技術(shù)，仿真物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)幾乎貫穿了物理學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。物理規(guī)律如果不能在不同條件、不同地點(diǎn)得以重現(xiàn)從而得到反復(fù)驗(yàn)證，便不會(huì)得到承認(rèn)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不相符，甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)相反的情況，再加上實(shí)驗(yàn)室中諸多規(guī)章制度對(duì)學(xué)生操作的限制，怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損壞，最終往往限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，縮小了學(xué)生實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題的范圍，使學(xué)生更多地按部就班地接受教師傳授的知識(shí)。現(xiàn)在利用多媒體電腦，可以超越時(shí)空和具體的實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生可以變換實(shí)驗(yàn)條件反復(fù)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，自主探究物理規(guī)律，這樣既增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，更有利于創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)。

3、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)物理教與學(xué)的互動(dòng)，擴(kuò)大師生探究知識(shí)的層面。信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的多元化知識(shí)庫、資源庫、信息庫，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已逐漸成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、更新快、易互動(dòng)、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)。這些資源庫為我們提供了在線同步教學(xué)、課堂教案、優(yōu)秀課件等多種數(shù)字化資源。且借助于網(wǎng)絡(luò)論壇，可以實(shí)現(xiàn)參與者之間的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的交流共享。通過這種交流共享，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的最優(yōu)化，從而開拓學(xué)生的視野，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

三、信息技術(shù)在物理教學(xué)中易出現(xiàn)的問題

1、忽視教學(xué)基本功的訓(xùn)練。許多中青年教師利用其電腦知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，不重視教學(xué)基本功的訓(xùn)練。比如有些教師依賴?yán)脧幕ヂ?lián)網(wǎng)上下載下來的課件，在課前不再注重教學(xué)內(nèi)容的演練，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)較多的教學(xué)錯(cuò)誤或口誤。有些教師一整節(jié)課只見鼠標(biāo)在大屏幕上飛舞，學(xué)生坐在下面被指得云里霧里不知所謂，然而在物理教學(xué)中突然的解題靈感和心得往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，它往往無法預(yù)先制作進(jìn)課件，也絕不能在課堂上被一筆帶過，此時(shí)板書就是必不可少的，它即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便的增刪。實(shí)驗(yàn)技能也是物理教師的一項(xiàng)基本功，有些物理教師視電教手段為萬能，完全摒棄了直觀的課堂可操作實(shí)驗(yàn)，甚至一個(gè)學(xué)期不組織學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、喧賓奪主，掩蓋教學(xué)內(nèi)容。片面追求課件漂亮的外觀和動(dòng)感的媒體表現(xiàn)形式是存在的另一個(gè)普遍問題。在課件中過多的使用不必要的音視頻材料，對(duì)課件界面做過分的渲染—這種將電教特點(diǎn)發(fā)揮到“極致”的作法過分強(qiáng)調(diào)了課件制作技巧和課件表面形式的浮華，其結(jié)果是形式掩蓋了內(nèi)容、喧賓奪主。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，學(xué)生上了一堂課好像是看了一部沒有主體的娛樂片，有趣，但沒有學(xué)到該學(xué)的東西。課件的制作也得講究一切從實(shí)際出發(fā)，趙本山有句著名的廣告詞叫“不看廣告看療效”，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中也應(yīng)該“不看‘花活’看實(shí)效”，這樣才能使多媒體教學(xué)健康的發(fā)展。

3、教師充當(dāng)“解說員”，教學(xué)雙方缺乏互動(dòng)與交流。很多教師使用電教媒體教學(xué)時(shí)，經(jīng)常埋頭操作電教設(shè)備，演示課件，口中念念有詞，如同解說員，無暇顧及學(xué)生的反饋，學(xué)生只聞教師其聲，不見教師其人。教學(xué)過程由于沒有師生間的互動(dòng)交流而變得枯燥乏味。

總之，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，在物理教學(xué)中能起到激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的作用。但若使用不當(dāng)也會(huì)產(chǎn)生的信息超量，出現(xiàn)迷航、限制學(xué)生思維等負(fù)作用，這就要求我們教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要精心準(zhǔn)備課件，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要充分考慮到教學(xué)情境、學(xué)習(xí)者特征、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等。在使用時(shí)掌握好操作控制的難易程度、學(xué)習(xí)者對(duì)媒體使用時(shí)的參與程度以及學(xué)習(xí)者本人的操作適時(shí)程度等。綜合我們媒體的利弊，做到恰當(dāng)選擇、適當(dāng)?shù)呐渲茫苟嗝襟w的功能得以充分發(fā)揮。